ПОДГОТОВКА К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА-ИНЖЕНЕРА В АСПЕКТЕ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ Шеина А.В.

Камышинский технологический институт (филиал) Волгоградского государственного технического университета


Номер: 10-
Год: 2014
Страницы: 390-392
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

инновационная экономика, инженерное образование, научные разработки, коммерциализация, innovative economy, engineering Education, research and development, commercialization

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются вопросы готовности будущих инженеров к предпринимательской деятельности. Подчеркивается значение коммерциализации специалистом-инженером собственных научных разработок для развития инновационной экономики.

Текст научной статьи

Одним из приоритетных направлений современного социально-экономического развития государства является интенсификация инновационных процессов в производстве, что вызывает необходимость создания собственного научного потенциала и условий его практической реализации на предприятиях большого, среднего и малого бизнеса. История развития инженерного образования в России свидетельствует о высоком потенциале российской инженерной школы, ее глубоких традициях, позволивших в 80-е годы СССР стать лидером в части изобретений и открытий, которые, к сожалению, не имели спроса у промышленности страны. Переход к развитию рыночной экономики объективно вызвал возрастающий с каждым годом спрос на новые инженерные кадры. В 2002 году Россия обозначила для себя инновационный путь развития, необходимость формирования основ «новой экономики, основанной на знаниях». В «Основах политики РФ в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу» (апрель 2002 года) на совместном заседании Совета по науке и технике при Президенте РФ, президиума Госсовета и Совета безопасности были определены основные задачи, решение которых позволит России перейти на путь инновационного развития. Одной из приоритетных задач является создание гибкой системы опережающей подготовки и переподготовки кадров-профессионалов в области инновационной деятельности, эффективно реализующих комплексные проекты динамичного развития отечественных производств и территорий. В Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы (утв. постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 61) обозначены проблемы, решение которых требует комплексного подхода и систематической работы в соответствующих направлениях. Пристального внимания требует проблема соответствия государственного задания на получение высшего образования потребностям инновационной экономики, а также отсутствие эффективных устойчивых прямых и обратных связей с производственной сферой и сферой потребления. Реализация потребностей инновационной экономики заключается в интенсификации процесса проведения научных исследований и разработок, направленных на создание объектов интеллектуальной собственности, научно-технической продукции. Однако деятельность может быть признана инновационной только в том случае, если полученный в результате проведения научно-исследовательских работ и совершенствования технологического процесса продукт будет коммерциализован, то есть успешно внедрен и продвинут на рынке. Таким образом, научные исследования должны быть интегрированы с производственной сферой, что позволит разработчикам ориентироваться на интересы потребителей и тенденции современного рынка. Образовательным учреждениям отводится ключевая роль в решении данной задачи. Россия имеет большой потенциал в области научного инженерного творчества. Об этом свидетельствует, прежде всего, накопленный Россией опыт в области инженерного образования. Большое внимание всегда уделялось обучению проектированию, преподаванию фундаментальных технических дисциплин, математики и механики, что позволяло признавать квалификацию инженерных кадров советского времени самой высокой в мире. Одним из конкурентных преимуществ России с точки зрения инновационного развития является высокий уровень высшего образования по естественно-научным и инженерно-техническим специальностям. По абсолютным масштабам исследовательского сектора Россия по-прежнему занимает одно из ведущих мест в мире, уступая лишь Китаю, Соединенным Штатам Америки и Японии. Однако по численности исследователей на 1 тыс. лиц, занятых в экономике, Россия уступает более чем 20 государствам, в том числе Финляндии, Франции, Германии, Соединенным Штатам Америки и Японии [1]. Считается, что российская экономика по прежнему остается лидером технологических нововведений, реализуемых в «головах» технических специалистов. Также общеизвестен факт, что Россия - лидер по числу «мертвых» идей, оставшихся на примитивном уровне разработки, не нашедших своего реального воплощения и не дошедших до потребителя [2, 15]. К сожалению, существенная часть результатов научно-исследовательской деятельности остается не внедренной в практику, не смотря на рост бюджетного финансирования, направляемого на поддержку исследований и разработок. Как показывает опыт, новинку до уровня коммерциализации доводит очень малая часть разработчиков идей по причине отсутствия предпринимательских компетенций. Большинство талантливых инженеров вынуждено получать дополнительную профессию, что не всегда благоприятно сказывается на результатах деятельности по основной специальности. Данная проблема должна быть учтена в практике подготовки специалистов. Однако коммерциализация собственных научных разработок потребует от инженера изучения рыночной конъюнктуры и создания соответствующих потребностям рынка технологий и моделей. Это ускорит технический прогресс, так как сократит путь продвижения новинки от изобретения до инновации. К тому же коммерческий интерес будет являться стимулом к созданию моделей, востребованных рынком и постоянному обновлению их свойств с целью достижения конкурентных преимуществ. Инновационная система в России ориентирована на имитационный характер, а не на создание радикальных нововведений и новых технологий. В данной ситуации необходимо уделить внимание подготовке кадров, способных эффективно руководить инновационными процессами, разрабатывать и внедрять инновационные проекты. Согласно Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года необходимо стимулировать получение навыков инновационного предпринимательства той частью населения, которая к этому наиболее приспособлена и готова, - это выпускники вузов по техническим и естественнонаучным специальностям. Образовательные программы должны быть направлены на обучение навыкам ведения самостоятельного бизнеса, развитие аналитического и критического мышления, развитие способности к самостоятельному получению новых знаний, формирование готовности к разумному риску, креативности и предприимчивости. В технических вузах необходимо активизировать работу по созданию инновационной среды, которая включает, помимо развитой структуры научно-исследовательской деятельности, структуру коммерциализации результатов НИР: центры трансфера технологий и оценки интеллектуальной собственности, бизнес-инкубаторы и научно-технологические парки, информационно-выставочные комплексы и центры сертификации [4, 179]. Это позволит сформировать ключевые для инновационного предпринимательства личностные качества - мобильность, желание обучаться в течение всей жизни, готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, готовность к работе в высококонкурентной среде.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.