ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Боброва Л.В.

Северо-Западный открытый технический университет


Номер: 12-2
Год: 2014
Страницы: 58-60
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

педагогические технологии, информационно-коммуникационные технологии, компетенции, educational technology, information and communication technology competence

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Рассматриваются тенденции внедрения информационно-коммуникационных технологий в современной высшей школе. Обсуждается новое содержание профессиональной деятельности преподавателя в условиях электронного обучения.

Текст научной статьи

Современное образование характеризуется высоким уровнем технологической оснащенности. Системная интеграция информационных и телекоммуникационных технологий в образовательный процесс является ключевым моментом происходящей ныне реформации и модернизации системы образования. Можно отметить три основных направления, по которым осуществляется развитие и совершенствование информационно-коммуникационных обучающих технологий (ИКТ): • сопровождение классического традиционного процесса обучения (face-to-face) - ИКТ предоставляют участникам образовательного процесса дополнительные информационные ресурсы и средства коммуникации, значительно усиливающие степень педагогического воздействия на обучаемого; • поддержка дистанционного обучения - ИКТ обеспечивают реальную возможность проводить обучение на расстоянии, решая комплекс социальных проблем за счет принципиального повышения доступности образования; • собственно on-line обучение - ИКТ реализуют обучение в режиме реального времени территориально-распределенной аудитории обучаемых. За последние годы произошел резкий скачок в темпах развития on-line формы обучения. По оценкам эксперто, ежегодные расходы на on-line обучение в мире растут примерно на 27% - примерно в четыре раза больше, чем на традиционное (классическое). Сегодня можно говорить о наличии целой индустрии on-line обучения, оборот которой в 2013 году составил 91 миллиард долларов (из них только 1% приходится на Россию). Оn-line обучение приобрело статус глобального, востребованного и весьма успешного бизнес-проекта в сфере образования. Однако внедрение информационно-коммуникационных технологий в отрыве от совершенствования и преобразования педагогических технологий приводит к снижению уровня знаний обучаемых и неприятию современных обучающих технологий у преподавателей. Что же подразумевается под педагогическими технологиями? Рассмотрим несколько определений: • Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя [1]. • Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). • Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей [3]. Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и методов, применяемых в обучении, и, наконец, в качестве реального процесса обучения. Понятие «педагогическая технология» в образовательной практике употребляется на трех иерархически соподчиненных уровнях: 1) Общепедагогический (общедидактический) уровень: общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология характеризует целостный образовательный процесс в данном учебном заведении, на определенной ступени обучения. Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса. 2) Частнометодический (предметный) уровень: совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, преподавателя. 3) Локальный (модульный) уровень: решение частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирования понятий, воспитание отдельных личностных качеств, технология занятия, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы). Успешное сочетание принципов и методов педагогических и информационно-коммуникационных технологий позволяет участникам образовательного процесса - преподавателю и студенту совместно трудиться в многомерном образовательном пространстве в формате делового сотрудничества равноправных партнеров. Компьютер способен не только аккумулировать информацию, но и служить эффективным средством коммуникации, обеспечивая возможность мобильного оперативного общения. Компетентностный подход ставит во главу угла умение учащегося самостоятельно разрешать проблемы, возникающие у него в процессе бытия: в ходе познания окружающего мира (при формировании научного мировоззрения, научной картины мира), при освоении современной техники и технологии, при участии в процессах коммуникации, в процессе социализации в обществе, в практической жизни и т.п. При этом степень информированности (загруженности информацией) обучаемого отходит на второй план. С учетом компетентностного подхода при внедрении современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий можно предложить следующую классификацию обучающих технологий (рис. 1). Компетентностный подход переносит акцент с обучающего на обучаемого, со стартовой позиции учебного процесса - на его результат, с начального информационного обеспечения учебного процесса готовыми знаниями на его итог - овладение учащимся комплексом компетенций. Тем не менее, предметное знание не исключается из образовательной среды, а лишь теряет свою главенствующую роль, отходя на второй план.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.