СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ Кокорина О.Р.

Сахалинский государственный университет


Номер: 12-2
Год: 2014
Страницы: 75-79
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

здоровье, устойчивое развитие, здоровьесберегающие технологии, личность, профессиональное образование, health, sustainable development, health-keeping technologies, personality, professional education

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье показана научно-практическая потребность разработки идеи единства качества окружающей среды и здоровья человека для решения проблем устойчивого развития. Это становится возможным с применением особых здоровьесберегающих технологий, ориентированных на саморегуляцию личности и обретение смысла здорового образа жизни, что в настоящее время выдвигается в число приоритетных задач образования.

Текст научной статьи

Федеральная программа развития российского образования, определяемая современным уровнем социально-экономического развития общества, нацелена на совершенствование системы профессионального образования, которое принимает как изначальную основу своей деятельности идею качественной подготовки специалиста. Развитие информационной инфраструктуры общества дает человеку громадные преимущества: возможность сжатой во времени переработки больших массивов информации, глобальной автоматизации и информатизации производства и т.п. Все это предопределило повышение спроса на высокообразованных специалистов и постановку проблемы качества образования как одной из наиболее значимых для современного общества. Возрастает научно-практическая потребность разработки идеи единства качества окружающей среды и здоровья человека, чтобы обеспечить комплексный, системный подход к анализу взаимоотношений человека со средой его обитания и к решению проблем устойчивого развития. Что становится возможным с применением особых здоровьесберегающих технологий, мобилизирующих ресурсный потенциал участников образовательного процесса на достижение целей новой образовательной парадигмы. В этой связи содействие здоровьесбережению как процесс, ориентированный на саморегуляцию личности и обретение смысла здорового образа жизни, становится стратегией устойчивого развития. Современное социокультурное пространство характеризуется сменой приоритетов и ценностей, особым значением здоровья субъектов образовательного процесса, как гарантии качества устойчивого развития, что обостряет необходимость совершенствования системы профессионального образования, подчиняющегося законам здоровьесбережения участников образовательного процесса. Анализ практики образовательных учреждений выявил значимость содействия здоровьесбережению в следующих аспектах: - востребованность субъектов образовательного процесса, обладающих здоровьесберегательными компетенциями; - необходимость технологического обеспечения формирования ценностного отношения к здоровью как фактору развития личности и его реализации в процессе взаимодействия субъектов образовательного процесса; - необходимость соотнесения возможностей образовательного учреждения с интересами реальных и потенциальных субъектов образовательного процесса. Возникает социально-педагогическая необходимость в исследовании ценностей здоровьесбережения как стратегического звена образовательной деятельности учебного заведения, стремящегося не только полноценно удовлетворять, но и сформировать потребность в здоровом образе жизни в контексте аксиологии здоровьесбережения. В законодательстве РФ понятие «охрана здоровья» определяется как совокупность мер, политического, экономического, правового, социального, культурного, научного, медицинского, гигиенического и противоэпидемического характера, направленных на сохранение и укрепление физического и психического здоровья каждого человека, поддержания его активной долголетней жизни, предоставление ему медицинской помощи в случае утраты здоровья [2]. Анализ существующего законодательства показывает, что в законодательстве Российской Федерации достаточно полно и последовательно отражены права детей и подростков на охрану здоровья с учетом рекомендаций Всемирной организации здравоохранения, международных обязательств, а также факторов, влияющих на здоровье, присущих нашей стране. Право на охрану здоровья или иначе здоровьесбережение состоит по своему содержанию из нескольких прав и обеспечивается охраной природной среды, созданием благоприятных условий труда, быта, отдыха, воспитания и обучения полноценным доброкачественным питанием, а также предоставлением детям и подросткам доступной медико-социальной помощи и достоверной информации о состоянии здоровья и факторах на него влияющих. Анализ научной и специальной литературы по проблеме здоровья, практический опыт здоровьесберегающего образования в нашей стране показывает, что сохранение здоровья российских школьников в настоящее время выдвигается в число приоритетных задач образования. По данным Госкомсанэпиднадзора России здоровье школьников в последнее время находится под мощным прессингом разнообразных факторов среды и деятельности. Лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% - хронические заболевания. Данные медицинских осмотров свидетельствуют о том, что за период обучения в школе состояние здоровья детей ухудшается в 4-5 раз, в 2 раза возрастает число хронически больных. К моменту окончания школы каждый четвертый выпускник имеет патологию сердечно-сосудистой системы, каждый третий близорукость, нарушение осанки. За последние годы у школьников отмечается рост заболеваемости органов пищеварения на 15%, системы кровообращения на 16%, мочеполовой системы на 12%, опорно-двигательного аппарата на 15%. При этом состояние здоровья девочек-подростков хуже, чем у юношей, что чревато многими проблемами, связанными с репродуктивной функцией. Это определяется, прежде всего, ухудшением состояния здоровья детей школьного возраста, которые завтра станут студентами высших и средних профессиональных учебных учреждений [1]. К сожалению, в настоящее время имеют место значительные, неоправданно высокие перегрузки участников образовательного процесса в системе общего и профессионального образования России. Механизмы саморегуляции личности начинают функционировать на предельных значениях жизненных потенциалов здоровья людей, создавая угрозу ухудшения их здоровья. Переутомление сказывается на здоровье участников образовательного процесса. Кроме того, слишком суровые региональные природно-климатические условия, характерные, например, для районов Крайнего Севера и приравненных к ним территорий, отвлекают природные силы организма на противостояние им в плане физического выживания. Это также может составлять угрозу безопасности здоровья участников образовательного процесса. В рамках научно-исследовательского проекта кафедры устойчивого развития и лаборатории «Медико-биологических основ жизнедеятельности» СахГУ была предложена программа. I этапом реализации программы явилось исследование состояния здоровья участников образовательного процесса. Предмет исследования здоровьесбережения - сфера здравствования человека. Основными проблемами здоровьесбережения являются: здоровье как биосоциальная категория; механизмы формирования здоровья; методы определения конституциональных особенностей индивида; методы оценки индивидуального здоровья и особенностей образа жизни индивида; практические способы сохранения и укрепления здоровья; теория и методика здоровьесберегающего образования. На предмет состояния здоровья были исследованы студенты первого курса специальностей «нефтегазовое дело» и «природопользование». Так как эти студенты составят ряды сотрудников и специалистов ведущих отраслей экономики Сахалинской области, которые и обеспечат в будущем устойчивое развитие. Результаты представлены в таблицах 1- 5 Таблица 1 Состояние здоровья и частота заболеваемости студентов специальностей «Природопользование»; «Нефтегазовое дело» СахГУ Исследуемые параметры N=54 Считают себя здоровыми 33 Отмечают нарушения в состоянии здоровья 21 Исследуемые параметры N=54 Болеют один раз в год 24 Болеют два раза в год 30 Продолжительность заболевания 1 неделя 28 2 недели 1 Более 2 недель 8 Таблица 2 Структура заболеваемости студентов специальностей «Природопользование»; «Нефтегазовое дело» СахГУ Структура заболеваемости N=54 Сердечно-сосудистые 12 Пищеварительные 11 Нервные 1 Заболевания органов дыхания 12 Ожирение различной степени (избыточный вес) 1 Другие заболевания 30 Таблица 3 Факторы заболеваемости студентов специальностей «Природопользование»; «Нефтегазовое дело» СахГУ Факторы заболеваемости N=54 Низкий температурный режим учебных помещений 10 Нерациональное питание 24 Неудобное расписание 16 Другие 4 Таблица 4 Структура питания студентов специальностей «Природопользование»; «Нефтегазовое дело» СахГУ Структура заболеваемости N=54 Мучные продукты 21 Картофель 21 Рыба и морепродукты 10 Фрукты 8 Овощи 13 Мясные продукты 19 Молочные продукты 16 Таблица 5 Показатели употребления табака студентами специальностей «Природопользование»; «Нефтегазовое дело» СахГУ Структура заболеваемости N=54 Курят ежедневно 13 Курят от случая к случаю 4 Не курят 37 II этап - это формирование здоровьесберегающего пространства учебного учреждения. Здоровьесберегающая деятельность - это деятельность, которая направлена на сохранение и упрочение здоровья участников образовательного процесса, на формирование здорового образа жизни воспитанников и всего коллектива, на создание здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения, передачу подрастающему поколению накопленных человечеством культуры и опыта по повышению ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих на основе осознания студентом личной ответственности, на преобразование интеллектуальной и эмоциональной сфер личности. Содержанию деятельности педагога в здоровьесберегающем пространстве образовательного учреждения отводится заметное место. Чаще всего его сводят к трем основным направлениям: 1) воспитание у учащихся стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни; 2) здоровьесберегающая оценка и контроль организации, содержания и технологий образовательного процесса; 3) организация работы по оздоровлению воспитанников в учебно-воспитательном процессе. Полная реализация содержания здоровьесберегающей деятельности педагога возможна при разрешении следующих задач: 1) построение образовательного процесса в соответствии с целями гуманистического образования; 2) обучение студентов здоровой жизнедеятельности; 3) создание здоровьесберегающей образовательной среды; 4) формирование у студентов общей культуры и как ее части - культуры здоровья.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.