ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ДИСПЕТЧЕРОВ-ИНСТРУКТОРОВ УПРАВЛЕНИЯ ВОЗДУШНЫМ ДВИЖЕНИЕМ Немлий Л.С.

Национальный авиационный университет, Киев, Украина


Номер: 12-2
Год: 2014
Страницы: 114-117
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

педагогическая компетентность, диспетчер-инструктор УВД, педагогический эксперимент, pedagogical competency, air traffic control officer trainer (ANCO-trainer), pedagogical experiment

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье отображен процесс подготовки и проведения педагогического эксперимента формирования педагогической компетентности будущих диспетчеров-инструкторов управления воздушным движением (УВД) в процессе профессиональной подготовки.

Текст научной статьи

Диспетчер-инструктор УВД занимается педагогической деятельности на предприятии. Он организует учебный процесс в виде теоретической, практической и тренажерной подготовки. Для того чтобы организовывать учебный процесс диспетчер-инструктор УВД должен иметь педагогическую подготовку. В настоящее время действующие диспетчеры-инструкторы УВД готовятся к педагогической деятельности на предприятии. Они проходят специальные курсы подготовки [1]. В нашем исследовании мы предлагаем формировать педагогическую компетентность будущих диспетчеров-инструкторов УВД в процессе их профессиональной подготовки в ВУЗ. С целью эффективного формирования педагогической компетентности организация учебного процесса в ВУЗ должна быть изменена. Считаем, что эффективность формирования педагогической компетентности обеспечат внедрение пяти следующих педагогических условий: - повышение мотивации к педагогической деятельности путем объяснения студентам значение педагогической компетентности для их будущей профессиональной деятельности; - обеспечение интеграции различных педагогических технологий обучения в процесс формирования педагогической компетентности будущего диспетчера-инструктора УВД в период профессиональной подготовки: технологии кредитно-модульного обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, технологии интерактивного обучения; - методическое обеспечение (целевая подготовка преподавателей к процессу формирования педагогической компетентности будущего диспетчера-инструктора УВД и разработка методических рекомендаций); - направленность содержания, форм организации, методов и средств обучения на формирование педагогической компетентности; - использование педагогической рефлексии как средства формирования педагогической компетентности будущего диспетчера-инструктора УВД. Путем педагогического эксперимента проверяем обеспечивают ли предлагаемые технологии эффективность формирования педагогической компетентности будущих диспетчеров-инструкторов УВД в процессе профессиональной подготовки. Подготовка та проведение педагогического эксперимента проходила следующим образом: 1) определены экспериментальная (ЭГ) и контрольная (КГ) группы; 2) подобраны анкеты и вопросники для определения уровня сформированости ПК студентов ЕГ и КГ; 3) проведен перед экспериментальный срез; 4) разработаны методические рекомендации для преподавателей; 5) проведен формирующий эксперимент; 6) сделан после экспериментальный срез; 7) проведен анализ результатов до и после экспериментальных срезов. Формирующий эксперимент проводился нами на протяжении семестра. На этом этапе исследования наши усилия были направлены на следующие задачи: - сформировать у будущих диспетчеров-инструкторов УВД положительное отношение к педагогической деятельности; - предоставить им соответствующие педагогические знания; - выявить и испытать эффективные пути и методы формирования педагогических умений и навыков; изучить возможности внедрения интерактивных технологий в учебный процесс во время практических занятий для развития у будущих диспетчеров-инструкторов УВД соответствующих педагогических умений и навыков; - сформировать педагогическую компетентность будущих диспетчеров-инструкторов УВД; - осуществить оценку уровня сформированности педагогической компетентности будущих диспетчеров-инструкторов УВД. На первом этапе формирующего эксперимента нами была разработана учебная программа спецкурса «Основы педагогической деятельности диспетчера-инструктора УВД» на основе педагогической, методической и специальной литературы. В учебную программу спецкурса входят два модуля. Каждый модуль предусматривает аудиторные практические занятия, индивидуальную и самостоятельную подготовку, предусмотрено модульный контроль. Количество аудиторных часов в семестр составляет 34 часа, 26 часов отведено на самостоятельную подготовку, 8 часов на индивидуальную подготовку. Общее количество часов по спецкурсу составляет 68 часа. В конце изучения спецкурса студентами была проведена презентация проектных работ, проведения зачета по кредитно-модульной системе, где происходит начисление баллов за определенный вид деятельности в учебном процессе. Начисление баллов осуществляли таким образом, что каждый студент к концу семестра мог получить 100 баллов и зачет об успешном выполнении программы спецкурса. Студентов заранее знакомили с методикой начисления баллов по видам деятельности (табл.1). В ходе экспериментальной работы нами было апробировано учебную программу спецкурса «Основы педагогической деятельности диспетчера-инструктора УВД» в двух группах студентов четвертого курса ИАН НАУ. Таблица 1 Оценивание студентов по определенным видам деятельности Вид деятельности / максимальный балл Работа в аудитории Модульный контроль Индивидуальна подготовка Подготовка проэкта За модуль 3 за 1 9 5 15 50 21 - - - Репрезентативную выборку составили 2 группы студентов экспериментальная и контрольная. Для того, чтобы обеспечить эффективность формирования педагогической компетентности будущих диспетчеров-инструкторов УВД на основе внедрения спецкурса в учебный процесс по соответствующей программе, мы организовывали занятия за разными принципами и использовали различные методы обучения. В первой КГ занятия проводились по принципу традиционного обучения: сначала подавался лекционный материал, затем проводились семинары. Во второй ЭГ занятия проводилось по принципу личностно-ориентированного обучения на основе внедрения интерактивных технологий в учебный процесс в соответствии с планом занятий. Срок проведения эксперимента основан на анализе опыта аналогичных экспериментов проведенных предыдущими исследователями В. Никандров [2], И.Чистовской [3] и др., и необходимость обеспечения оптимальных педагогических условий для достоверности проверки выдвинутой гипотезы исследования. Срок проведения педагогического эксперимента было нами определено одним семестром. Содержание программы спецкурса - комплексное и направлено на достижение цели исследования и подтверждения его гипотезы: включает в себя план, практическое наполнение, основные понятия и термины, вопросы для самостоятельной работы, список рекомендуемой литературы. В начале внедрения спецкурса нами были определены главные его цели. Внедрение спецкурса «Основы педагогической деятельности диспетчера-инструктора УВД» в учебный процесс должно: - сформировать педагогические знания, умения и навыки необходимые для организации учебного процесса теоретической, практической и тренажерной подготовок диспетчеров-стажеров УВД; - сформировать систему знаний по выбору методов, принципов и технологий организации теоретической, практической и тренажерной подготовок диспетчеров-стажеров УВД. Таким образом, в результате изучения спецкурса будущие диспетчеры-инструкторы УВД имеют возможность: овладеть основными понятиями педагогики, методики преподавания: технология, педагогическая технология, технология воспитания, технология обучения, проектирования технологии обучения, дифференциация и индивидуализация обучения; особенности применения технологии обучения в процессе тренажерной подготовки диспетчеров-стажеров УВД на тренажерных комплексах; уметь: использовать традиционные и современные интерактивные методы обучения, средства и формы обучения; планировать учебный процесс; активизировать учебно-познавательную деятельность стажеров, осуществлять контроль и оценку успеваемости стажеров.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.