ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Петрова С.В.,Аксенова В.В.

Белгородский государственный университет


Номер: 12-2
Год: 2014
Страницы: 118-120
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье представлены методические приемы работы по формированию навыков речевого этикета младших школьников в процессе внеклассной работы по русскому языку. Предложенные материалы могут использоваться учителями в учебно-воспитательном процессе.

Текст научной статьи

Проблема развития навыков речевого этикета младших школьников, позволяющих успешно устанавливать контакт с собеседником, формировать у него положительное отношение к себе и в конечном итоге решать свои коммуникативные задачи в различных ситуация общения, приобретает в современной методике все большую актуальность. Это обусловлено тем, что современному человеку необходимо уметь свободно общаться с окружающими людьми, устанавливать доверительные отношения в коллективе и преодолевать барьеры в речевом общении. Вопросы, связанные с проблемой развития навыков речевого этикета младших школьников, начали находить отражение в исследованиях методистов сравнительно недавно и характеризуются своей недостаточной разработанностью. По определению Е.В. Синцова, под речевым этикетом понимают «правила должного речевого поведения, основанные на нормах морали, национально-культурных традициях» [2, 33]. Существуют целые группы речевых этикетных формул, которые человек должен использовать в различных ситуациях общения: это языковые формулы приветствия, прощания, обращения, извинения, речевые клише для поздравления, выражения просьбы, благодарности, выражения сочувствия и т.д. Владение навыками речевого этикета предполагает уместное использование речевых формул в устной и письменной речи в различных ситуациях общения, где также оказывается необходимым учитывать социальный статус человека, его пол, возраст, национальные особенности, характер отношений между собеседниками. Владение навыками речевого этикета является важнейшей составляющей в профессиональной подготовке человека. Как нам кажется, формировать навыки речевого этикета необходимо начинать еще в начальной школе. Работа в данном направлении должна вестись систематически и целенаправленно. С раннего детства младшие школьники усваивают основные нормы и правила поведения в процессе жизнедеятельности. Взрослые учат детей быть вежливыми, пунктуальными, опрятными, обучающиеся осваивают хорошие манеры, овладевают умениями культурно вести себя в обществе. В то же время необходимо создавать условия младшим школьникам и для успешного овладения навыками речевого этикета. Такая работа может проводиться на уроках русского языка в начальной школе, большими возможностями в развитии умений учащихся использовать этикетные формулы обладает внеклассная работа. Учитель, организуя внеурочную деятельность учащихся, может избирательно подходить к выбору тем и форм занятий, учитывать пожелания и увлечения самих детей, приучать их пользоваться дополнительной литературой, способствовать развитию потребности в самообразовании. В процессе внеклассной работы младшие школьники под руководством учителя могут вовлекаться в творческую деятельность, решение познавательных задач, в моделирование речевых ситуаций с использованием этикетных формул. Одной из эффективных форм организации внеурочной работы по русскому языку может стать предметный кружок, деятельность которого будет направлена на усвоение этикетных клише и развитие навыков их целесообразного использования младшими школьниками. Такой кружок может действовать в течение всего срока обучения в начальной школе. Кружок имеет план работы, занятия проводятся раз в месяц. Примерная тематика занятий следующая: «Знаешь ли ты, что такое «речевой этикет»?», «Речевой этикет в семье», «Этикет в кругу друзей», «Школьный этикет», «Этикет общения по телефону», «Национальный речевой этикет» и т.д. В ходе работы кружка учащимся необходимо завести словарь для записи этикетных формул, в дальнейшем они могут их использовать, разыгрывая различные коммуникативные ситуации. На занятиях младшим школьникам можно демонстрировать презентации и видеофрагменты, иллюстрирующие теоретический материал и речевое поведение персонажей, принадлежащих к различным социальным группам. Подобные материалы могут быть предложены, например, с целью показа образцового владения речевым этикетом и для поиска нарушения этикетных норм речи носителями языка. На внеклассных занятиях также можно инсценировать речевые ситуации, предложить учащимся написать письма, учитывая атрибутику жанра, взять интервью с целью подготовки его к печати в школьной газете. Эффективным приемом в формировании навыков речевого этикета является моделирование речевых ситуаций с использованием этикетных формул. Для современного подхода к проблемам речевого развития обучающихся характерно стремление к формированию прочных и осознанных основ речевого поведения. Как отмечает О.М. Казарцева, «первое условие речевого развития ребёнка - это потребность общения или коммуникации» [1, 87]. В методике развития речи должны быть предусмотрены такие ситуации, которые определяют мотивацию речи, ставят школьника перед необходимостью продуцировать собственные высказывания, возбуждают у него интерес и желание поделиться чем-то, рассказать о чём-то, соблюдая правила речевого этикета и культуры речи. Моделирование речевых высказываний на внеклассных занятиях по русскому предполагает процесс создания учащимися собственных речевых произведений в соответствии с речевой ситуацией, предложенной учителем. Моделирование речевых ситуаций следует начинать с работы над готовыми речевыми моделями, которые предназначены для усвоения учениками этикетных клише. Для успешного ведения диалогов в повседневной жизни в рамках определённой темы, на занятиях по речевой практике необходимо включать смоделированные речевые ситуации, образцы. Использование в ходе занятий образцов живой разговорной речи способствует развитию у учащихся умения участвовать в диалоге, пользоваться необходимыми речевыми стереотипами. У младших школьников формируется навык переноса усвоенного материала на сходные ситуации в повседневном речевом общении. Модель любой речевой ситуации включает следующие компоненты: обстановка общения (официальная, неофициальная), адресат (количество слушателей, ролевые отношения, коммуникативные отношения), цель общения (общение, сообщение, воздействие). В процессе внеклассных занятий по русскому языку учащимся с целью формирования навыков речевого этикета можно предложить следующие задания, включающие создание речевых ситуаций с использованием этикетных формул. Вначале необходимо познакомить младших школьников со словами, оборотами, конструкциями, которые необходимы в повседневном общении между людьми. В ходе работы важно указать на то, в каких коммуникативных ситуациях они используются. Например, это формулы приветствия: Доброе утро! Здравствуйте! Как дела? Как живешь? Как я рад, что тебя (вас) встретил! Привет! Приветствую вас! Рад вас видеть!; формулы прощания: Пока! Бывай! Будь! Всего доброго! Всего хорошего! Всего! До встречи! До свидания! Доброй ночи! Позвольте откланяться! Позвольте попрощаться! Спокойной ночи! Счастливо!; формулы знакомства: Будем знакомы! Как тебя (вас) зовут? Мне приятно с вами познакомиться! Я рад с вами познакомиться!; формулы извинения: Извините, пожалуйста! Не сердитесь, пожалуйста! Я виноват перед вами! Я приношу свои извинения!; формулы просьбы: Будьте добры…, Если вам не трудно…, Не могли бы вы…, Пожалуйста…, Сделайте одолжение…, Я прошу тебя (вас)…, Разрешите… и др. Далее учащимся предлагается придумать диалоги и разыграть ситуации: 1. Вы пришли в библиотеку для того, чтобы взять для чтения художественные книги. Подумайте, как вы поприветствуете работников библиотеки, как выразите свою просьбу, как попрощаетесь. 2. Вы находитесь в переполненном транспорте. Вам нужно выйти на следующей остановке, подумайте, что вы скажите впереди стоящим пассажирам. 3. Вы случайно разбили любимую вазу вашей мамы, подумайте, как вы выразите извинение перед ней. Задача учеников состоит в том, чтобы создать вежливое и грамотное высказывание-обращение к партнеру по общению, используя этикетные формулы. В ходе моделирования речевых ситуаций определенными учащимися остальные должны внимательно их слушать, запоминать речевые клише, дополнять ответы выступающих, в случае ошибочного употребления этикетных фраз предлагать более уместные выражения. Еще один вид внеклассной работы - это оформление членами кружка уголка «Речевой этикет в нашей жизни». Он представляет собой периодически оформляемый стенд, на котором в занимательной форме представлены интересные факты о речевом этикете, дана этимология некоторых выражений. Уголок может иметь рубрики: «Почему мы так говорим?», «На досуге…», «Говори правильно!». Предложенные формы и приемы организации внеклассной работы, как нам кажется, создают условия для более эффективного овладения навыками речевого этикета, поскольку внеурочная работа объединяет многие виды деятельности, ориентируется на интересы детей, направлена на развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.