ДОСУГОВАЯ КУЛЬТУРА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТРАДИЦИЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ Харьковская Е.В.,Тутаева Г.Н.

Белгородский государственный институт искусств и культуры


Номер: 12-2
Год: 2014
Страницы: 142-144
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

досуговая культура, народная культура, дети младшего школьного возраста, игровая деятельность, leisure culture, folk culture, primary school age children, games activities

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуются досуговая культура детей младшего школьного возраста, являющаяся благоприятной почвой для формирования у детей фундаментальных человеческих потребностей, а также развития традиции народной культуры. Необходимо сформировать у детей такие качества как: инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность и честность. Особую актуальность в организации культурно-досуговой деятельности с детьми младшего школьного возраста во внеучебное время приобретает игровая деятельность, так как в этот возрастной период игра позволяет каждому ребенку ощутить себя субъектом, проявить и развить свою личность, а также имеет важное значение в развитии традиций народной культуры.

Текст научной статьи

В процессе формирования досуговой культуры одним из условий развития детской личности, а именно детей младшего школьного возраста является общение с другими людьми, так как в этот возрастной период каждому ребенку предоставляется возможность ощутить себя субъектом, проявить и развить свою личность. Культурно - досуговая деятельность является благоприятной почвой для формирования у детей фундаментальных человеческих потребностей, а также развития традиции народной культуры. С началом школьного образовательного процесса у ребенка изменяется весь жизненный уклад. Именно в младшем школьном возрасте закладываются основы нравственного поведения, происходит усвоение предлагаемых учителем или родителями моделей поведения, общем взаимодействия. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств, как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др. Организация культурно - досуговой деятельности в свободное от уроков время рассматривается как целостная динамическая система. Движущей силой воспитательного процесса в культурно - досуговой деятельности является разрешение противоречия между разнообразными действиями на ученика и целостным формированием его лично. Это противоречие становится источником развития, если выдвигаемые педагогами цели воспитания находятся в пределах развития возможностей учеников и соответствуют их оценкам значимости воспринимав много. И, наоборот, подобное противоречие не будет содействовать оптимальному развитию системы, если ребенок не готов к восприятию позитивных влияний, в том числе со стороны педагога. В процессе организации досуговой деятельности с детьми младшего школьного возраста в свободное от уроков время должно происходить как изменение уровня воспитанности каждого ученика, так и изменение характера отношений между участниками воспитательного процесса. По мнению большинства ученых, занимающихся исследованиями и данном направлении, большое значение для организации культурно - досуговой деятельности младших школьников во внеурочное время имеет развитие самой воспитательной системы, у которой достаточно сложная структура. «С одной стороны, система психолого-педагогическая, с другой - внеучебно-педагогическая, и влияет она на младших школьников не только как педагогический фактор (через учителей, уроки, учебники, домашние задания), но и как внеучебный фактор (через включенность в окружающую среду, через ее отношения, которые екладываются между детьми, педагогами, родителями, через психологический климат в коллективе, позволяющий объединять детей и взрослых в рамках данного конкретной деятельности)» [1]. Таким образом, культурно - досуговая деятельность в данном контексте рассматривается как компонент педагогического процесса, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития младшего школьника, т.е. включение ребенка в различные виды социальных отношений посредством определенных педагогических методов культурно - досуговой деятельности. Культурно - досуговая деятельность, осуществляемая во внеурочное время, предполагает наличие определенных компонентов, совокупность которых позволит решить задачи, направленные на формирование всестороннего развития детей, а именно: - создание условий, при которых учащиеся получают равные права в индивидуальных способностях во внеучебной деятельности; - использование активных и интерактивных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям; - помочь детям четко мыслить, исследовать и анализировать действительность; - помочь детям научиться принимать решения самостоятельно и в группе; - научить детей толерантности; - развить в детях открытость, умение проявлять сострадание к другим; - помочь детям открыть для себя искусство достигать внутренней гармонии и выдержанности; - развить в себе сильные стороны своего характера. Культурно - досуговая деятельность в начальной школе во внеурочное время позволяет ребенку осуществлять процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а также с другими людьми. При этом очень важно, чтобы он делал это рационально, продуктивно и творчески. Поэтому особую актуальность в организации культурно-досуговой деятельности с детьми младшего школьного возраста во внеучебное время приобретает игровая деятельность, так как в этот возрастной период игра позволяет каждому ребенку ощутить себя субъектом, проявить и развить свою личность. Влияние игры на жизненное самоопределение младших школьников, на становление коммуникативной неповторимости личности, эмоциональной стабильности, способности включаться в повышенный ролевой динамизм современного общества не оспоримо. С одной стороны игра предоставляет личности сиюминутную радость, служит удовлетворению актуальных потребностей. С другой - игра направлена в будущее, так как в ней либо прогнозируются, или моделируются жизненные ситуации, либо закрепляются свойства, качества, умения, способности, необходимые личности для выполнения социальных, профессиональных, творческих функций [2]. Досуговый потенциал игр зависит от их содержания, от того, каким героям подражают дети, и от самого процесса игры, от мастерства организаторов игр. Познавательные игры расширяют объем знаний, развивают интеллектуальные способности, снижают психологические и физические нагрузки, подготавливают сознание ребенка к восприятию нового, а также формируют досуговую культуру. С развитием цивилизации фонд свободного времени населения резко сократился, поменялись приоритеты в проведении досуга. Русский народ за частую забывает об истоках своего бытия, о традициях, культуре своего народа. И лишь небольшой контингент человечества, а это в основном лица преклонного возраста популяризируют опыт народной художественной культуры, а другие в том числе и дети младшего школьного возраста, все меньше и меньше продолжают создавать культурную среду в народе. Поэтому в настоящее время возрастает необходимость не только сохранения и возрождения, но и дальнейшего развития традиционной народной художественной культуры. Бережное отношение к традициям национальной культуры является одним из условий преемственности исторического опыта народа, воссоздания нравственных и этнических основ национального характера [3]. Таким образом, активные и интерактивные методы, направленные на формирование культурно - досуговой активности детей младшего школьного возраста во внеурочное время имеют важное значение для развития традиций народной культуры. Детей можно и нужно обучать искусству проведения своего досуга. Чем шире и разнообразнее будут применяться методы организации культурно - досуговой деятельности во внеучебное время, тем большие возможности открываются перед педагогами-практиками и организаторами детского досуга в развитие личности ребенка.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.