МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Емельянова Т.В.

Стерлитамакский филиал Башкирского государственного университета


Номер: 4-2
Год: 2014
Страницы: 113-115
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

моделирование, моделирование и игра, моделирование поведения, младшие школьники, modeling, simulation and game, modeling behavior, younger students

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Традиционные средства воздействия на личность, ориентированные на восприятие и усвоение опыта и норм прошлого не дают знаний и навыков необходимых для активной жизни в измененных условиях. Моделирование основывается на самостоятельном выполнении социально значимых форм поведения младшего школьника и позволяет решать широкий спектр воспитательных задач.

Текст научной статьи

Современному ребенку предстоит вступить в жизнь, которая по всем своим параметрам гораздо сложнее, чем та, которую прожило настоящее поколение. Даже достаточно большой жизненный опыт не всегда дает ответ, как ориентироваться в современном мире. Воспитание в традиционном понимании рассматривается как «целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями» [1] или как передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим. Эти и все другие определения воспитания носят статичный характер, достаточно верный для стабильной и неизменчивой жизни недалекого прошлого. Воспитание ориентировано на действующие нормы, на накопленный опыт, который передает старшее поколение, пусть даже специально подготовленными людьми, молодому поколению. Но на этапе вступления в активную жизнь обнаруживается недостаточность или даже ненужность этого опыта, так как нет навыка работать с этим опытом в измененных условиях. Исследования, проведенные Huppert J., Lomask, S. M., & Lazarowitz, R. показывают, что в более сложном мире, крайне важно, чтобы все думали как ученые. Необходимо, чтобы навыки, существенные в естественно-научном образовании, стали не только необходимы ученым, но каждому гражданину, чтобы он был в состоянии функционировать в обществе, где наука играет важную роль и влияние на повседневную жизнь [2]. Современная жизнь под влиянием стремительного развития технологий изменила мир сверх наших ожиданий. Подготовить нынешнее поколение традиционными средствами воздействия, ориентированными на восприятие и усвоение опыта и норм прошлого времени, невозможно. Сегодняшние дети должны владеть другим инструментом освоения мира, позволяющим постоянно понимать его развитие и принимать обоснованные решения. Все новые технологии образования, обучения и воспитания не дают ответ на характер подготовки детей к будущей жизни. Хотя он может или должен иметь несколько вариантов. Дети, которые приобретут опыт применения научного исследования реальных проблем повседневной жизни, будут иметь преимущество в своем будущем по сравнению с другими детьми, воспитание которых ориентировано на усвоение норм прошлого поколения. Проведенные в течение двадцати лет исследования показали, что естественнонаучное образование положительно влияет на его качество в целом [3]. Но это образование имеет особенность, которая выражается в том, что знания активно приобретались из комбинации опыта, интерпретации и структурированных взаимодействий со сверстниками и учителями [4]. Моделирование позволяет взглянуть в глубину изменений в обществе, увидеть свое место в нем и определить свою позицию к происходящему. Моделирование как универсальный метод научного познания широко осваивается педагогической наукой и практикой. Растущий интерес педагогики к моделированию вызван тем значением, которое этот метод приобрел в современной образовательной практике. Моделирование и игры более эффективны в формировании и развитии личности, чем традиционная организация воспитательного процесса, которому больше свойственен информационный характер. Игра, моделируя поведение детей, способствует решению повседневных воспитательных задач. Моделирование поведения младших школьников становится действенным средством, направленным на решение воспитательных задач любой сложности. В начале необходимо определить эффективные механизмы, которые лежат в основе положительного результата. Затем учителем сложное поведение разбивается на более мелкие действия, части, воспроизведение которых в совокупности позволит выполнить запланированное поведение. Моделирование поведения выражается в создании модели определенного типа поведения, которую можно использовать для выполнения и воспроизведения у младших школьников. Модель представляет собой практическую карту, в которой последовательно отражены значимые элементы действия педагога и воспитанников, выполнение которых приведет к положительному результату. Основой для моделирования поведения выступает когнитивная теория, которая утверждает, что в большинстве случаев поведение усваивается путем наблюдения и моделирования. Моделирование - это воспроизведение усвоенных моделей поведения. Основной способ применения моделирования поведения в образовательной организации заключается в том, что в начале педагог показывает образец поведения, а затем организовывает самостоятельное выполнение дисциплинированными и наиболее восприимчивыми школьниками, а затем остальными. Моделирование поведения позволяет детям получить ответы на их вопросы и опыт из первых рук, вместо изучения устных инструкций и правил поведения. Высокая социальная значимость стихотворений Агнии Барто для воспитания детей основывается на умении моделировать поведение. Ребенок, воспринимая описываемые ее модели поведения, безболезненно входит в новые коллективы, не испытывая какого-либо дискомфорта при новых встречах с малознакомыми людьми. При моделировании поведения младшего школьника необходимо прохождение следующих этапов: - запоминание исполняемого поведения (фиксация); - вычленение этапов точного воспроизведения (обработка); - самостоятельное выполнение (исполнение); - оценка выполненного поведения (фиксация). Для закрепления заданного типа поведения необходима его оценка, которая должна отражать высокую степень похвалы. Дети, которые знакомы с компьютерными играми, активно включаются в моделируемые ситуации и игры, быстрее усваивают правила, понимают условность аналогий, сравнений, используют их в практической деятельности. Эффективность моделирования как средства воспитания и развития младших школьников зависит от ряда условий: 1. Необходимость четкой инструкции, особенно на ранних стадиях, когда формируется команда. 2. Подведение итогов, где кратко формулируются достижения и обращается внимание на усвоенный материал или сформированный практический навык. 3. Методическое обеспечение: вспомогательный материал, учебные пособия, онлайн-поддержка и др. Задача дальнейшего изучения моделирования как способа развития ребенка состоит в том, чтобы одновременного рассмотреть его и содержательных и технологических позиций.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.