ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ Коломок О.И.,Крапивенский А.С.

Волгоградский филиал Московского финансово-юридического университета МФЮА


Номер: 4-2
Год: 2014
Страницы: 139-142
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

информационная безопасность, этнокультурная компетентность студентов, критерии и показатели этнокультурной компетентности, социально-психологический фактор, опытно-экспериментальная работа, informational security, ethno-cultural competence of students, criteria and indicators of ethno-cultural competence, socio-psychological factor, experimental work

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Авторы рассматривают проблемы обеспечения информационной безопасности при формировании этнокультурной компетентности студентов вуза. Технологии формирования данной компетентности прошли апробацию в рамках опытно-экспериментальной работы (ОЭР), проводившейся в 2011-2013 гг. Исходя из полученных результатов, в статье даются практические рекомендации по обеспечению надлежащего уровня информационной безопасности при реализации аналогичных проектов в вузах различных форм собственности и направлений полготовки студентов.

Текст научной статьи

Технологии формирования этнокультурной компетентности студентов апробировались при проведении в течение 2012-2013 учебного года ОЭР в Московском финансово-юридическом университете МФЮА, а также (на предварительном этапе в 2011-2012 учебном году) в колледже МФЮА и Новоаннинском сельскохозяйственном колледже. Данная проблематика представляется особенно актуальной в свете происходящей глобализации образования [1], а также общего роста межэтнической напряженности в Восточной Европе, спровоцированного последними событиями на Украине. Отметим, что во время второго учебного года в рамках ОЭР часть учащихся колледжей, принимавших участие в эксперименте, поступило на первый курс университета и могла повторно подвергаться воздействию технологий и тестироваться - с целью подтверждения рабочей гипотезы исследования о гораздо большей эффективности данного процесса при соблюдении принципа преемственности в образовании [2]. В современных условиях “информационная составляющая, заложенная в базис любого социально значимого явления, позволяет сделать однозначный вывод о том, что обеспечение информационной безопасности лежит в основе предотвращения важнейших антропогенно-социальных опасностей общества” [3, с. 182]. В процессе проведения ОЭР было выявлены следующие критерии и соответствующие им показатели этнокультурной компетентности студентов: социальная дистанция с собственной этнокультурной группой (с показателями “мотивация изучения своей этнокультуры”, “знание своей этнокультуры”, “количество используемых источников информации о своей этнокультуре”); социальная дистанция с представителями иных этнокультурных групп (с показателями “мотивация изучения других этнокультур”, “знание других этнокультур”, “количество используемых источников информации о других этнокультурах”); включенность в иноэтнические контакты - желаемая и действительная (с показателями “реальное количество межличностных и деловых контактов с представителями иных этнокультур”, “желание увеличить или уменьшить количество межличностных и деловых контактов с представителями иных этнокультур”); отношение к представителям иных этнокультур (с показателями “конфликтность по отношению к представителям других этнокультур”, “cтепень лояльности к распространению других этнокультур”); cубъективный контроль в области межличностных отношений с представителями иных этнокультур (с показателями “уровень субъективного контроля в межличностных отношениях с представителями других этнокультур”, “стратегия поведения в конфликтной ситуации”). Очевидно, что обеспечение информационной безопасности в значительной степени необходимо при формировании практически каждого из перечисленных выше критериев и показателей этнокультурной безопасности студентов вуза. Данное тотальное использование принципа информационной безопасности предполагает наличие в нем следующих составляющих: - культурная безопасность молодежи [4], в том числе на уровне возможных герменевтических аберраций образов произведений искусства и исторических персонажей [5]; - безопасность студенчества в политической коммуникации [6]; - безопасность в коммерческой рекламной коммуникации на уровне используемых в ней этнокультурных образов [7]; - безопасность при использовании социальной рекламы в образовательном процессе [8]. Поясним, что основная угроза информационной безопасности в рамках данной статьи трактуется нами в русле Доктрины информационной безопасности Российской Федерации: противоправное применение специальных средств воздействия на индивидуальное, групповое и общественное сознание; девальвация духовных ценностей, пропаганда образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, на духовных и нравственных ценностях, противоречащих ценностям, принятым в российском обществе; манипулирование информацией (дезинформация, сокрытие или искажение информации). Исходя из вышесказанного, можно дать следующие практические рекомендации для обеспечения информационной безопасности в процессе формирования этнокультурной компетентности студентов высших учебных заведений: - общая направленность процесса формирования этнокультурной компетентности студентов должна планироваться с учетом конкретной национально-демографической специфики региона Российской Федерации, в котором она проводится, и, соответственно, следовать в русле вектора региональной молодежной политики [9]; - этнокультурная компетентность также должна формироваться с учетом основных положений федеральных образовательных проектов и федеральной государственной молодежной политики [10]; - процесс формирования этнокультурной компетентности студентов вуза должен опираться, в первую очередь, на инновационные методы образовательного процесса [11]; - главной целью применения технологий формирования этнокультурной компетентности студентов должна быть профилактика всевозможных негативных проявлений в молодежной среде [12]; Наконец, следует отметить, что успешное формирование этнокультурной компетентности студентов, помимо установления добрососедства этносов в микро- и макросоциумах, позволяет также на уровне получения профессионального образования решать следующие задачи (в виде латентной функции): - за счет создания благоприятного психологического микроклимата в полиэтнической образовательной среде повышать инновационную активность студенчества [13]; - способствовать вовлечению студентов в волонтерскую деятельность [14]; - повышать значение социально-гуманитарного компонента профессионального образования [15]; - в целом положительно влиять на социально-демографические процессы в регионе [16]; - формировать положительное общественное мнение о высшем учебном заведении, в котором применяются рассматриваемые нами технологии [17]. В заключение отметим, что рассматриваемая нами технология формирования этнокультурной компетентности студентов рекомендуется к применению в вузах любых форм собственности и направлений подготовки.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.