КЛАССИФИКАЦИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ, ФАКТОРЫ И КОМПОНЕНТЫ ИХ РАЗВИТИЯ Колумбет А.Н.

Черниговский национальный педагогический университет имени Т. Г. Шевченко


Номер: 4-2
Год: 2014
Страницы: 142-149
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

координационные способности, coordinating capabilities

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Статья детально раскрывает результаты исследования координационных способностей у студентов , предлагается новый подход к классификации, рассматриваются критерии оценки, факторы и компоненты развития координационных способностей.

Текст научной статьи

Все двигательные способности подразделяют на два больших комплекса. Первый в значительно большей мере зависит вот морфологических факторов, биохимических и гистологических перестроек в мышцах и организме в целом. Это комплекс «энергетических» или «кондиционных» (в традиционном понимании - физических) способностей. К им относятся силовые, скоростные способности, выносливость, гибкость. Второй комплекс, преимущественно обусловленный центральнонервными влияниями (психофизиологическими механизмами управления и регулировки), составляют координационные способности [5]. Специалистами обращается внимание на то, что в процессе физического воспитания молодежи особенные трудности возникают при развитии способности оптимально управлять движениями, в настоящее время названной координационной способностью [1-8]. Если в развитии кондиционных способностей научные основы концепции тренировки выработаны и эти процессы управляемы, то при координационных процессах тренер и преподаватель в значительной мере предоставлены собственному опыту. Разные авторы называют двигательными координациями или координационными способностями одни и те же качества, часто вкладывая в них сходное содержание. К ним относятся: ловкость, гибкость, меткость, точность, подвижность, прыгучесть, равновесие, ритмичность, пластичность (рис. 1). Рис. 1. Классификация координационных способностей Каждая из двигательных координаций имеет собственную структуру. Отражая различные стороны двигательной деятельности благодаря структурной упорядоченности, они представляют собой целостную систему и при определенной специфике обладают общими признаками. Подвижность обеспечивает максимальную амплитуду при вращательных движениях, поворотах, круговых движениях, гибкость - максимальную амплитуду наклонов и взмахов. Без точности невозможно соответствие движения его форме и содержанию. Ритмичность позволяет рационально распределить усилия во времени и пространстве. Специфика прыгучести - в максимальном проявлении взрывной силы в нужный момент. Задача меткости - поражение заданной цели. Благодаря равновесию достигается устойчивое состояние тела. Пластичность, отражая уровень высокой технической подготовленности и близости к совершенному выполнению двигательных действий, формирует индивидуальный стиль и красоту движений [4, 7, 8]. Общим признаком для всех базовых двигательных координаций является необходимость использования качественных критериев оценки прироста их показателей. Количественные критерии используются для определения темпов прироста ловкости, точности, гибкости, прыгучести, меткости. Л.Д. Назаренко [6-8] указывает на необходимость выявлять базовые двигательные координации в совокупности с физическими качествами, что будет способствовать решению важных задач по совершенствованию физиологических систем организма. Достижение необходимого уровня двигательно-координационных качеств является одним из важных компонентов здоровья, а показатели развития базовых двигательных координаций могут быть ориентиром при оценке физического состояния человека. Недооценка хотя бы одной структурной единицы приводит к недостаточному уровню функционирования и рассогласованию действующей системы. В результате качество деятельности значительно снижается или сохраняется, но ценой гораздо большего напряжения. Координационные способности возникают лишь в процессе конкретной деятельности и существуют только в развитии. На процесс их развития решающее значение оказывают деятельность человека, условия жизни и социальные факторы. Учитывая, что специальные координационные способности выступают как общие координационные предпосылки для решения целого ряда двигательных задач, а специфические особенно важны и проявляются в ряде видов трудовой и спортивной деятельности, очень важно с возрастом их сохранить, а по возможности совершенствовать двигательно-координационные способности людей в студенческом возрасте [2-4]. Итак, создание у занимающихся запаса двигательных умений и совершенствование координационной способности обеспечивается достаточным разнообразием и новизной доступных упражнений из различных видов физической активности. Н.А.Бернштейн писал, что чем большим запасом элементарных двигательных навыков обладает индивидуум, чем больше его предшествующий опыт, тем проще он решает сложные координационные задачи, тем выше его координационные способности [4]. В предложенных исследователями классификациях координационных способностей идет речь о потенциальных и актуальных (реализованных) координационных способностях, которые в количественном отношении необходимо подразделять на сложные и простые (рис. 2). Рис. 2. Классификация координационных способностей человека (по В.И. Ляху, И.В. Афанасьевой, С.Д. Бойченко) переделана и дополнена В последнее десятилетие существенно снизилось количество исследований, посвященных изучению координационных способностей. После исследований координациооных способностей школьников профессором В.И. Ляхом [5], фундаментальные исследования практически отсутствуют. Необходимо только отметить ряд исследований Л.Д. Назаренко [6-8], которая занималась исследованием развития координационных способностей школьников. Складывается ложное впечатление что, во-первых, координационные способности можно и необходимо развивать только в школе, а во-вторых, координационные способности в студенческом возрасте уже стабилизированы и мало подвержены формированию. То есть, молодому человеку, поступившему в высшее учебное заведение, формирующемуся в специалиста за 4-6 лет уже не развить, не сформировать координационные способности? Неужели, всё что было заложено в школе становится фундаментом будущего специалиста? А если человек по болезни часто пропускал физкультуру, то он что станет наполовину некоординированным специалистом? Наверное это не так. Однако исследований координацонных способностей молодёжи и взрослого населения катастрофически мало. Рис. 3. Основные разновидности и проявления координационных способностей Рис. 4. Критерии оценки координационных способностей Рис. 5. Основные факторы обуславливающие развитие координационных способностей А ведь некоординированный специалист (например, дизайнер, или зубной техник) это уже «полуспециалист». И каким бы он ни был грамотным теоретически, недостаток развития двигательных способностей и координации ему уже не компенсировать… Рис. 6. Основные компоненты развития координационных способностей Кроме того, по всей видимости, классификация координационных способностей требует уточнения и доработки, применительно к взрослым, особенно специалистам. Так как, как показывают многочисленные исследования, набор координационных способностей дизайнера, по всей видимости, отличается от координационных способностей педагога, и координационные способности экономиста отличаются от фрезеровщика или строителя. Таким образом мы подошли не только к классификации координационных способностей согласно последних исследований (рис. 1), но и пониманию разновидностей и проявлений координационных способностей (рис. 3), а также к выявлению критериев их оценки (рис. 4), кроме того к рассмотрению факторов и компонентов развития каждой из координационных способностей (рис. 5, рис. 6). Зная что кому (согласно профессиограммы) необходимо в плане развития и совершенствования, можно определять направления совершенствования или развития профессиональных координационных способностей, измененять смысл и направления профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.