ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТа ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ БАКАЛАВРОВ Солдатов С.Н.

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова


Номер: 4-3
Год: 2014
Страницы: 141-143
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

бакалавриат, указания, самостоятельная работа студента, Bachelor degree, a student's self-study instructions

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Приведены методические указания по проведению самостоятельной работы студентов по обучаемой дисциплине «Физика» для технических специальностей согласно правилам обучения бакалавриатов .

Текст научной статьи

С переходом на двухуровневую систему подготовки студентов произошло значительное сокращение аудиторных занятий студентов с преподавателем. Значительно снизилась как лекционная часть, так и практическая, и как следствие, многие разделы учебных программ вынесены для самостоятельного изучения студентами. Поэтому поиск эффективных методов и средств обучения относительно самостоятельной работы студентов (СРС) на сегодняшнем этапе развития кредитно-модульной системы стоит особенно остро. Задача сводится к развитию у студентов способностей, умений и навыков к самостоятельной организации собственного труда и самообразованию. Самостоятельная работа студента предполагает поэтапное освоение нового материала, его закрепление, повторение, применение и т. д. Эффективность СРС зависит от её организации, содержания и характера знаний, взаимосвязи уже сформированных и предполагаемых знаний, результатов её выполнения и т. д. В учебной практике СРС сводится к решению строго регламентированного количества задач и самостоятельной проработки определенных лекционных тем. При этом для эффективной организации СРС необходимо методическое обеспечение[1]. Методическое обеспечение СРС состоит из: УМКД, в которую обычно входит электронный курс лекций в виде текстовых файлов или слайдов, рабочей программы, методических указаний по выполнению лабораторных и практических занятий, методических указаний по решению задач предусмотренных СРС, сборников тестовых заданий, учебно-методических пособий и экзаменационных билетов. Методические указания необходимы преподавателям для планирования видов СРС, организации различных форм контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Контроль домашнего задания по материалам модуля или раздела целесообразно делать на каждом последнем практическом занятии раздела(модуля). На последнем занятии происходит и подведение итогов изучения раздела или модуля, методом проведения контрольной работы или коллоквиума, а также обсуждение оценки каждого студента, выдача дополнительного задания тем студентам, которые хотят повысить оценку. Результаты выполнения этих дополнительных заданий повышают оценку уже в конце семестра, на зачетной неделе, а текущая рейтинговая оценка ставится только по итогам текущей успеваемости. В последнее время появились новые виды СРС для практических занятий старших курсов - “деловые игры”. Тематика игр бывает связана с конкретными производственными проблемами и носят прикладной характер, включая задачи ситуационного моделирования по актуальным проблемам и т.д. Цель деловой игры - в имитационных условиях дать студенту возможность самостоятельно разрабатывать и принимать решения. При проведении семинаров и практических занятий студенты могут выполнять СРС как индивидуально, так и группами, каждая из которых разрабатывает свою задачу. Публичное обсуждение и защита своего варианта решения поставленной задачи повышают роль СРС и усиливают стремление к ее качественному выполнению[2]. Стимулировать самостоятельную работу студентов на практических занятиях и семинарах можно тем, что на каждую задачу студент получит свои исходные данные при том, что у всех будет одинаковая задача. Перед её выполнением студент имеет только общие методические указания, в виде общего порядка решения, справочных материалов и единиц измерения. Выполнение СРС с проверкой результатов приучает студентов правильно выполнять расчеты, пользоваться справочными данными, изменяется отношение к лекциям, так как без знания теории невозможно справиться с практическими заданиями. Лабораторные работы, как и все другие виды учебной деятельности, содержит много возможностей применения активных методов обучения и организации СРС на основе индивидуального подхода. При проведении лабораторного практикума необходимо создать условия для максимально самостоятельного выполнения лабораторных работ. Для этого необходимо перед выполнением работ провести беглый опрос по теоретическому материалу, оценить работу студента в лаборатории и полученные им данные, проверить и выставить оценку за отчет по лабораторной работе. Любая лабораторная работа должна включать глубокую самостоятельную проработку теоретического материала, изучение методик проведения и планирование эксперимента, освоение измерительных средств, обработку и анализ экспериментальных данных[2]. В последнее время все шире проникают в учебный процесс автоматизированные обучающе-контролирующие системы, основанные на компьютерных тестах, лабораторных работах или ситуативных задачах, которые позволяют студенту самостоятельно изучать ту или иную дисциплину и одновременно контролировать уровень усвоения материала. В заключение хочется сказать, что конкретные формы и методы организации самостоятельной работы студентов с учетом курса обучения, уровня подготовки обучающихся и других факторов определяются в процессе творческой деятельности преподавателя и должны быть сформированы самим преподавателем в процессе организации всего обучения.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.