МОНИТОРИНГ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Савкина Н.Г.,Изох Т.А.

Тюменский государственный университет


Номер: 6-2
Год: 2014
Страницы: 125-127
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия, personal, regulatory, informative, communicative universal learning activities

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье описываются результаты проведения мониторингового среза формирования универсальных учебных действий учащихся начальных классов и приводятся рекомендации по их дальнейшему совершенствованию.

Текст научной статьи

Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий - важная составляющая часть общей системы управления качеством образования как на уровне отдельного ребенка и класса, так и на уровне образовательного учреждения. Результаты мониторинга важны и полезны прежде всего самому учителю, а также родителям ученика. Мониторинг проводился по сформированности личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий с первого по четвертый класс. Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у обучающихся выступают: - соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; - соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям; - сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся. Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Результаты мониторингового среза первого класса - это объективная психолого-педагогическая информация о том, как на данный момент развиваются УУД у каждого ребенка и класса в целом. Предметом анализа были как данные одного ребенка, так и группы детей с близкими результатами. Определенную информацию, важную для построения педагогам образовательного процесса, дал анализ данных по всему классу. В первом классе учитель вместе со своими учениками только начинает общий путь к достижению образовательных результатов начальной школы. У детей были разные стартовые условия (читающие и не читающие, психологически зрелые и незрелые, обладающие базовыми умениями и не обладающие и т. д.). Значительная часть учебного времени ушла на адаптацию и принятие детьми ученической позиции, в рамках которой и возможно формирование универсальных учебных действий. Поэтому работа над результатами диагностики первого класса носила содержательно-качественный и индивидуально-ориентированный характер. Как показал анализ мониторингового среза, у учащихся первых классов лучше всего сформированы коммуникативные УУД. Так как уровень сформированности коммуникативных УУД высокий, были предложены следующие рекомендации: (самооценка) поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение со стороны взрослого. По формированию мотивации способствовать развитию высокой учебной мотивации и уровня притязаний. При анализе регулятивных универсальных учебных действий использовались следующие нормативные показатели: - определение цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Были предложены следующие рекомендации: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; - необходимость ситуативного обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. Для формирования умения формулировать и удерживать учебную задачу было рекомендовано: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; - необходимость ситуативного обращения ребенка к алгоритму выполнения учебного действия. Для развития понятийного мышления, умения соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем предложены следующие рекомендации: - включить в урок упражнения на развитие объема и концентрации внимания. - поддерживать и развивать сформированный уровнь контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Степень развития произвольного внимания. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки. Для того чтобы продолжить формировать познавательные УУД (Нормативные показатели: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике) необходимы дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности. Для того чтобы продолжить формировать личностных УУД (Нормативные показатели: самооценка, мотивация) необходимо поддерживать и развивать приобретенные положительные личностные качества, организовывать деятельность на помощь другим людям, развивать эмпатию (способность ощущать эмоции другого, ставить себя на место другого человека (или предмета), способность к сопереживанию, сочувствию, проникновению в его субъективный мир). У учащихся второго класса лучше сформированы познавательные УУД. Для того чтобы продолжить формировать познавательные УУД рекомендуется Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания. Как показал мониторинговый срез, у учащихся 2-а класса низкая мотивация (личностный УУД). Рекомендуются консультация специалистов; организация успеха в рамках учебной программы. У учащихся 2-б класса хорошая мотивация, положительное отношение к учебе. Рекомендуется включать в учебный процесс мероприятия по формированию социальных навыков представления своих результатов. У учащихся третьих классов хорошо сформированы личностные УУД. Рекомендуется поддерживать и развивать приобретенные положительные личностные качества, организовывать деятельность на помощь другим людям, развивать эмпатию. Однако при этом отмечается низкая мотивация. В этом случае рекомендуется консультация специалистов, поиск зоны успешности ребенка, ориентировка на внеурочную деятельность. У учащихся четвертого класса хорошо сформированы познавательные УУД. Для формирования общеучебных универсальных действий рекомендуется проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности; для формирования логических учебных действий - участие в конкурсах и олимпиадах; для формирования навыка постановки и решения проблем - дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания. Универсальные учебные действия - чисто образовательный продукт. То есть, они являются результатом целенаправленной работы педагога и первый мониторинговый срез позволяет увидеть успешность своей деятельности в этом направлении, соотнести свою стратегию работы с реальными возможностями детей. Данные, полученные в ходе мониторинга должны использоваться для оперативной корректировки учебно - воспитательного процесса. Систематическое отслеживание развития и формирование УУД дает педагогу неоценимую помощь в повторении целенаправленной и эффективной работы по достижению качества образования для каждого ребенка.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.