МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ ПО МАТЕМАТИКЕ Глухова О.Ю.

Кемеровский государственный университет


Номер: 7-2
Год: 2014
Страницы: 72-74
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

элективный курс, методы обучения, elective course, teaching methods

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Разработка программы элективного курса по математике на основе систематизации методов обучения по каждому из модулей. Проведение педагогического эксперимента и описание его результатов.

Текст научной статьи

Подбор методов обучения одна из самых сложных проблем в профессиональной деятельности учителя математики. Взаимосвязанный комплекс оптимальных дидактических приемов предназначенных для соответствующей учебной деятельности - метод обучения. Существуют различные виды классификаций дидактических методов. Исходя из анализа предлагаемых классификаций, можно выделить два основных класса: общие дидактические методы обучения; специальные методы обучения. В соответствии с последующей запланированной педагогической деятельностью общие дидактические методы можно классифицировать следующим образом: методы, основанные на общении в устном виде (словесные методы: лекция, изложение, объяснение, рассказ, беседа, описание); методы, основанные на общении в письменном виде (чтение с объяснением и составлением конспекта, описание самостоятельного исследования и другие); методы, основанные на активном и интерактивном общении (эвристические методы, методы проблемного обучения, мозговой штурм, метод программированного обучения и другие); методы, основанные на исследовательском и практическом действии (эмпирические методы: наблюдение, измерение, эксперимент; методы опосредованного исследования: демонстрация, моделирование; реальные методы: упражнение, практическая работа, исследование конкретного случая, работа с учебником; методы симуляции: дидактическая игра, ролевая игра, функциональная игра) [1, 54 c.]. Для классификации специальных методов обучения математике, воспользуемся следующим подходом: метод математических моделей; аксиоматический метод; алгебраический, векторный, координатный метод; метод преобразований и другие. Работая в классах с углубленным изучением математики, осуществляется подбор системы общих дидактических и специальных методы обучения. Рассматривая программу по математике для классов с углублением можно заметить, что углубление подразделяется: физико-математические классы, математические классы. В данных классах выделяются специальные часы на элективные курсы. При описании программы элективного курса, в каждом случае, указываются методы обучения. Для полной реализации системы методов обучения ученики этих классов выполняют исследовательские работы по различным вопросам математики. Рассмотрим систему методов обучения на примере элективного учебного предмета «Делимость чисел» в 8 классе. Программа элективного учебного предмета «Делимость чисел» включает 5 основных модулей: нестандартные задачи, структура, методы и приемы, метод перебора; делимость чисел; уравнения в целых числах; простые числа; метод соответствия, подразделенных на блоки и предусматривает выполнение обучающимися исследовательских работ. Полезность применения системы методов дают возможность обучаемым оценить свои профессиональные наклонности. Календарно-тематическое планирование составлено на 56 часов для обучающихся физико-математического и химико-математического 8 класса и 28 часов для обучающихся информационно-технологического 8 класса. В результате изучения элективного учебного предмета «Делимость чисел» обучающиеся должны знать/понимать: математическую символику; классификацию задач делимости; область использования полученных знаний на практике; должны уметь: систематизировать знания в решении задач делимости; строить логические схемы, алгоритмы решения задач; структурировать и анализировать нестандартные задачи по темам; строить математические модели при решении нестандартных задач; должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: развития способности к мышлению, анализу математических моделей окружающего мира, выбору приемов и методов разрешения проблемных ситуаций; решения нестандартных задач в других областях знаний. Предметная линия по элективному учебному предмету «Делимость чисел» для физико-математического 8 класса № Тема К-во часов К-во контрол. работ Методы обучения 1 I. Нестандартные задачи, структура, методы и приемы, метод перебора. 10ч Зачет №1 лекция, составление конспекта, описание самостоятельного исследования мозговой штурм, практическая работа, дидактическая игра, метод математических моделей 2 II. Делимость чисел. 16ч к/р №1 изложение, беседа, составление, конспекта, описание самостоятельного исследования, мозговой штурм, упражнение, исследование конкретного случая, метод математических моделей, алгебраический, метод 3 III. Уравнения в целых числах 12ч Зачет №2 лекция, рассказ, эвристический метод, демонстрация, работа с учебником; дидактическая игра, метод математических моделей 4 IV. Простые числа. 6ч лекция, беседа, чтение с объяснением наблюдение, практическая работа 5 V. Метод соответствия 12ч к/р №2 рассказ, описание самостоятельного исследования, метод программированного обучения, исследование конкретного случая, ролевая игра, алгебраический метод 6 ИТОГО 56ч База эксперимента: МБНОУ «Городской классический лицей», города Кемерово. Сроки эксперимента: 2002-2014 годы. Цель эксперимента: определить уровень знаний, умений, навыков обучающихся по предмету на этапе предпрофильной подготовки. Для определения успеваемости и текущего контроля успеваемости определены следующие оценочные средства: самостоятельные, контрольные и индивидуальные работы, тематические зачеты, которые оцениваются по пятибалльной системе. На практических занятиях контроль осуществляется при ответе у доски, при проверке домашних заданий, защите самостоятельных, контрольных и индивидуальных работ. Оценка за полугодие выставляется с учетом текущих оценок и сдачи тематических зачетов. При выставлении оценки за год учитывались следующие параметры: работа учащегося в 1, 2 полугодии, оценка тематического зачета. Данные об успеваемости обучающихся за два последних учебных года представлены в Таблице № 1. Класс\профиль 2012-2013 уч.г 2013-2014 уч.г «5» «4» «3» «5» «4» «3» Физико-математический 16 10 0 16 9 0 Химико-математический 7 7 0 4 7 1 Информационо-технологический 6 18 3 8 16 1 Итог 29 35 3 28 32 2 Результаты проведенного эксперимента подтверждают, что система методов обучения позволяет получать качественную успеваемость и готовит обучаемых к выбору профиля обучения. Познавательные интересы многих старшеклассников на этапе профильной подготовки часто могут выходить за рамки традиционных школьных уроков. Чтобы обеспечить для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения математики нами были предложено выполнение исследовательских работ по различным вопросам математики, начиная с этапа предпрофильной подготовки. Руководя написанием исследовательской работы, учитель использует следующие методы обучения: беседу; описание самостоятельного исследования; мозговой штурм; эмпирические методы: наблюдение, измерение, эксперимент; методы опосредованного исследования: моделирование, исследование конкретного случая, работа с дополнительной учебной и научной литературой.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.