ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ЛЕЧЕБНО-ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ДЦП Сегаль В.А.


Номер: 7-2
Год: 2014
Страницы: 119-121
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

ЛФК - лечебная физическая культура, ДЦП - детский церебральный паралич, пространственно-временные представления, оптико-пространственный гнозис, корригирующие, развивающие, профилактические упражнения

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Статья посвящена поиску наиболее эффективных условий организации ЛФК для детей с ДЦП. В ней рассматриваются основные средства лечебной физкультуры, используемые ЛФК с двигательными нарушениями различного характера и степени выраженности.

Текст научной статьи

Каждый год 7 апреля в разных странах мира отмечается Всемирный день здоровья. В 2014 году он будет уже шестьдесят шестым. Исторически сложилось так, именно 7 апреля запускаются долгосрочные программы медицинского просвещения, которые продолжаются в течение длительного времени. А еще для Всемирного дня здоровья выбирают тему, отражающую приоритетную область деятельности, актуальную для Всемирной организации здравоохранения. Примечательно, что в этом году звучит тема «Здоровый ребенок - здоровая Россия». По статистическим данным здравоохранения, приведенным на 16 конгрессе Европейского союза школьной и университетской медицины и здоровья в Москве (2011 г.) лишь 22% детей, поступающих в школу, могут быть признаны полностью здоровыми. Поэтому проблема здоровья детей становится проблемой педагогики. В настоящее время в области образования имеется ряд проблем, одной из которых является поиск наиболее эффективных условий организации обучения детей с особыми образовательными возможностями. Основное направление надомного отделения школы - ранняя реабилитация, адаптация и социализация детей с проблемами здоровья, развитие коммуникативных умений и навыков. Приблизительно 35 % учащихся школы имеют диагноз ДЦП, который сопровождается двигательными нарушениями различного характера и степени выраженности. У этих детей наблюдается общая моторная неловкость, которая не позволяет выполнять различные физические упражнения. Для многих учеников характерно замедленное формирование пространственно-временных представлений, оптико-пространственного гнозиса. Чтобы у ребенка выработались прочные навыки во всей двигательной сфере, требуется длительное время и использование разнообразных форм и приемов обучения. Лечебная физкультура является приоритетной в нашем учреждении. Ее основа - дозированная физическая нагрузка или мышечная работа. Выполнение физических упражнений оказывает общеукрепляющее действие на весь организм, поэтому лечебную физическую культуру справедливо считают методом активной функциональной терапии. ЛФК играет ведущую роль в лечении заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата. Регулярные занятия ЛФК повышают устойчивость к заболеваниям, вызывают мобилизацию защитных сил организма учащихся. Основными методами лечебной физкультуры являются физические упражнения. Они просты и доступны для выполнения, не вызывают побочного воздействия. А проводимые в игровой форме, становятся более привлекательными и повышают эмоциональное состояние ребенка, его физические возможности. Лечебная физкультура показана всем детям с нарушением опорно-двигательного аппарата, так как это единственное средство, позволяющее эффективно укрепить мышечный корсет и выровнять мышечный тонус передней и задней поверхности туловища и бедер. Физические упражнения являются хорошим средством, предупреждающим нарушение осанки у детей - это корригирующие, обще-развивающие и профилактические упражнения. Эти упражнения используются при всех видах нарушений осанки и вызывают улучшение кровообращения и дыхания, улучшают трофический процесс. С формированием правильной осанки тесно связано формирование рационального дыхания, поэтому в занятиях включены дыхательные упражнения. Физические упражнения подбираются в соответствии с видом нарушения осанки и возрастных особенностей. Упражнения, обеспечивающие коррекцию имеющегося нарушения, называются корригирующими или специальными. Их выполнение приводит к устранению дефекта. Учитель ЛФК разрабатывает комплекс упражнений в зависимости от диагноза ребенка и проводит индивидуальную работу с каждым учеником. На специальных занятиях проводится работа по развитию ручной и тонкой моторики. В ходе проведения занятий у детей отрабатываются навыки удержания пальцевой позы, переключения с одной позы на другую, одновременного выполнения движений пальцами и кистями обеих рук. При работе с детьми, которые имеют сложные нарушения в развитии, проводятся занятия по физической культуре с использованием тренажеров разного типа. Эти занятия позволяют детям овладеть целым комплексом упражнений, способствующих укреплению разных групп мышц: плечевого пояса, брюшного пресса, спины, голеностопного сустава. При работе на тренажерах у детей развивается сила, ловкость, гибкость и общая выносливость. Для коррекции плоскостопия на занятиях используются гимнастические модули, массажные подушки, мячи. Занятия ЛФК оказывают лечебный эффект только при правильном, регулярном, длительном применении физических упражнений. Они прямо или косвенно воздействуют на важнейшие группы мышц, диафрагму, сердце. Регулярные физические упражнения укрепляют весь мышечный аппарат и успешно корректируют и устраняют дефекты на ранних стадиях заболеваний. Результаты оздоровления обучающихся становятся значительно выше, если в школе создана комфортная образовательная среда, есть совместные творческие и спортивные достижения детей и взрослых (учителей и родителей). Структура занятий: Вводная часть - 10 минут: 1. Беседа с учащимися, опрос самочувствия, подсчет пульса. 2.Общая разминка (без выполнения противопоказанных упражнений). Основная часть - 20 минут: 1. Работа по индивидуальному комплексу упражнений, составленном преподавателем с учетом физической подготовки и заболеваний учащихся, периода занятия и реакция на нагрузку. 2. Элементы игровых видов спорта. Заключительная часть - 10 минут: 1. Упражнения на дыхание, на растягивание мышц, на расслабление, опрос самочувствия каждого обучающегося. 2. Задание на дом индивидуально каждому обучающемуся. Рефлексия - 5 минут. В работе с учащимися с ДЦП мы всегда учитываем особенности физического состояния и функциональных возможностей организма этих детей. Эти особенности диктуют необходимость включения речевых элементов в процесс выполнения физических упражнений и подвижных игр. Подвижные игры с речевым сопровождением позволяют детям преодолевать трудности в координации слова и движения. Активное использование их в процессе занятий создает положительный эмоциональный настрой, формирует потребность в двигательной деятельности, положительно влияет на координацию движений, активизирует внимание, память, мышление, расширяет словарный запас детей, развивает ориентировку в пространстве. Лечебная физкультура, применяемая в любой форме, пока она соответствует физиологическим возможностям растущего организма, всегда будет оздоровительным и лечебным фактором для обучающихся с ДЦП.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.