ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ Чолак В.В.

Челябинский государственный педагогический университет


Номер: 7-2
Год: 2014
Страницы: 129-132
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

интерактивный метод, творческая деятельность, процесс обучения, interactive approach, creative activity, coursework (sashkomeister)

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Актуальность данной темы обусловлена тем, что интерактивные методы обучения завоёвывают сегодня все большее признание. Как справедливо заметил В.А. Караковский: «Менять педагогические ориентиры - это самое трудное, но необходимое, что приходится делать сегодня». Значении интерактивных методов обучения играет не малую роль, каждый ученик вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность и навыки взаимодействия, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. Задача учителя - обеспечить на уроке такую деятельность, чтобы ученик сам открыл путь к познанию. Усвоение знаний - результат его деятельности.

Текст научной статьи

Сегодня учитель должен уметь работать в режиме творческого развивающего обучения. Освоение проблемно - поисковых методов - это и есть путь к организации творческо-исследовательской деятельности учащихся, а следовательно, и интерактивного обучения. Воспитание творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно - и подчиняются основные задачи современного образования. Средством же развития личности, раскрывающим ее потенциальные внутренние способности является самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность. Для развития творческих способностей очень важно перейти от репродуктивного метода обучения к продуктивному. Обратимся к понятию творчества: «Это способность удивляться и познавать, умение самостоятельно находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового» [9 ]. Когда ученик не только показывает понимание изучаемого явления, но и решает задачи, вскрывая причинно-следственные связи, умеет связать новый материал с практикой. Высший уровень обучения - творческая деятельность - когда обучающийся способен путём применения соответствующих знаний в ходе решения творческих задач находить новые способы их решения. Для обеспечения максимально самостоятельной творческой деятельности учащихся учителю необходимо ограничиться лишь направляющим воздействием, исходя из того, что любой ребёнок стремится к успеху и никогда «не устаёт от работы, которая отвечает его функциональным жизненным потребностям».(С. Френе) [8 ]. В процессе организации творческой деятельности у учащихся возрастает уверенность в своих силах, развивается самостоятельность, мобильность, гибкость мышления, личный жизненный опыт. Ребята учатся слушать и, слышать других, аргументировать, отстаивать своё мнение, сопоставлять свою и чужую точки зрения [4,124 ]. Учителю необходимо создать на уроке такие условия для ребёнка, чтобы максимально раскрылся его творческий потенциал. Для этого целесообразно придерживаться следующих правил: - все ученики способны усвоить материал, овладеть умениями и навыками; - ученики должны знать, что учитель верит в них; - учитель должен поощрять познавательную активность, делать акцент на понимание, а не механическое запоминание, ни в коем случае не давать знания в готовом виде, а использовать проблемно-поисковый метод в обучении: предлагать учащимся продолжить мысль, сделать по аналогии, включить ассоциативное мышление - одним словом, создавать для ребят ситуации успеха, с тем чтобы способствовать развитию интеллектуальной, творческой, предметно-практической сфер, т.е. становлению личности в целом; - важен психологический климат на уроке, способность учителя удивлять, привносить элемент необычности [6,96 ]. Обращаясь к опыту мурманских учителей Н.А.Гурьяновой и О.С.Швецовой которые являются разработчиками уроков словесности. Эти уроки «соединяют» в себе литературу и русский язык и способствуют прежде всего развитию творческих способностей. Цель уроков словесности состоит в том, чтобы читатель не ограничивался чувствами, а научился объяснять прочитанное, попытался понять некоторые аспекты мировоззрения писателя, «погрузившись» в его язык [5,57]. Именно поэтому необходимо научить детей, как, за счёт каких именно художественных средств и приёмов писатель подводит читателя к пониманию проблем, поднятых им в произведении. «Уметь следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная»- так определял этот процесс А.С.Пушкин. Я считая, что преимущество уроков словесности в том, что они позволяют в полной мере инициировать духовную энергию ребенка, стимулировать выражение своего «Я», что освобождают ученика от страха получения плохой оценки. Как правило, оценки за урок всегда положительные (ребенок получает не менее трёх оценок за разные виды работ). Применение интерактивных методов позволяет раскрывать творческие способности каждого ребенка. Методы обучения - это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся иучителя в процессе обучения [9 ]. В современном понимании обучения процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействия между учителем и учениками (урок) с целью приобщения учащихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям. Существует три формы, три метода взаимодействия учителей и учащихся. Для наглядности представим их нижеследующими схемами [8;1, 217 ]. Каждый из этих методов имеет свои особенности. Пассивный метод Пассивный метод (схема 1) - это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. Активный метод Активный метод (схема 2) - это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Подробнее рассмотрим интерактивный метод. Интерактивный метод Интерактивный метод (схема 3). Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) - означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. В отличие от активных методов, интерактивные методы ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает план урока (интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал). Следовательно, основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий в том, что учащиеся самостоятельно изучают новый материал, взаимодействуя друг с другом, а учитель лишь направляет учеников. Интерактивное творчество учителя и ученика безгранично. Важно только умело направить его для достижения поставленных учебных целей.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.