ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРИОБЩЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЕДЕНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Букреев В.В.

Липецкий филиал Финансового университета при Правительстве РФ


Номер: 9-
Год: 2014
Страницы: 281-284
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

здоровый образ жизни, психическое здоровье, соматическое здоровье, рациональный образ жизни специфическая профилактика, healthy lifestyle, mental health, physical health, rational way of life, specific prevention

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматривается процесс проведения мероприятий по активизации ведения здорового образа жизни старшеклассников. При этом формирование здорового образа жизни у старшеклассников строиться на условиях адекватного выбора форм и способов деятельности, с ведущим значением учебной деятельности, для реализации ценностных потребностей старшеклассников.

Текст научной статьи

В настоящее время принципиально важной стала идея о том, что реальная реформа образования должна стать реформой всей жизни подрастающего поколения, а не только системы образования. Поскольку за последние десятилетия в нашей стране повысился рост не только психологического неблагополучия молодежи (подростковая преступность, суициды, увеличение числа детских исправительных колоний), но и рост физически нездоровой учащейся молодежи, непригодной к службе в армии что, в общем, ведет к превышению смертности населения над рождаемостью. Сейчас у нас в стране умирают в первую очередь молодые люди, оказавшись наиболее чувствительными к стрессовым перегрузкам, что явилось следствием пренебрежения физическим воспитанием со стороны государства в общеобразовательных заведениях. Именно, среди учащейся молодежи (старших классов) участились случаи самоубийств, заболеваний неизлечимыми болезнями. Их физическое и психическое состояние оказалось менее всех других категорий учащихся защищенным от насилия и произвола, бесконтрольности и вседозволенности.[1,29] Эта категория нашей молодежи попробовала «безопасный секс», недоброкачественный напиток «пепси», сникерс, опилась пивом и т.д. Ухудшение здоровья учащейся молодежи стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Это обусловлено тем, что уменьшается объем бесплатных медицинских услуг, ограничился доступ к приобретению необходимых лекарств и другими факторами экологического, нравственного характера. Возвращение всеобщей превентивной диспансеризации как крайней мере, не гарантирует обеспечение сознательного характера сохранения и укрепления физического здоровья учащейся молодежи. Пропаганда в СМИ здорового образа жизни молодежи носит формальный, эпизодический характер и стала бессильной в решении конкретных вопросов физического здоровья молодежи. В этой связи, наиболее эффективным, целесообразным и оптимальным вариантом выхода из критического состояния, в котором оказалась наша учащаяся молодежь, мы считаем возрождение воспитательных функций школы в части физического воспитания, особенно учащихся выпускных классов, как особой из всего контингента учащихся, наиболее, уязвимой по нашему убеждению категории.[2,165] Именно эта категория учащихся составляет «золотой фонд» современной молодежи, которая находится в процессе своего развития в состоянии качественного скачка (как выразился бы Г. Гегель), когда она уже не ребенок, но еще и не взрослый; когда она уже взрослый, но и еще и ребенок. Этот диалектический переход, из количественных возрастных изменений в качественные, требует колоссального напряжения в деятельности, физических, эмоциональных, ментальных и духовных систем организма, на самом ответственном этапе самоопределения (в учебной деятельности, в общении со сверстниками и родителями, в поиске всех версий своего призвания и своего места в социуме). Основным условием для этого является достаточно высокий уровень психического и соматического здоровья данной категории молодежи. Обеспечение такого уровня можно осуществить, реализовать только в строго научной, профессиональной школьной системе воспитания под самым непосредственным наблюдением педагогов-специалистов.[3,222] Проведя анализ учебно-воспитательной работы средней общеобразовательной школы, основываясь на результатах проведенного теоретического исследования, нами определены основные аспекты, детерминирующие процесс формирования здорового образа жизни. Можно выделить и ряд типичных, негативных тенденций: - снижение активности в учебной деятельности учащихся; - ретардация физического и психического развития учащихся; - предъявление нагрузок превышающих индивидуальные возможности учащихся, и как следствие, нарушение здоровья. На наш взгляд, это обусловлено тем, что учебный процесс, в средней школе сопряжен с завышением физических и психических нагрузок.[4,253] Организация учебно-воспитательного процесса в школе, характеризуется некоторыми особенностями: - постоянно нарастающим и меняющимся объемом учебной нагрузки; - усложнением информации, необходимой для усвоения; - ограниченностью времени, выделяемого для ее усвоения; - постоянной и довольно частой переменой количества и качества информации в результате смены изучаемых дисциплин и преподавателей; - жесткостью контроля за качеством, усвоением и эффективностью использования полученных знаний. Таким образом, учитывая высокую умственную нагрузку в условиях постоянного увеличения объема знаний, усложнения учебной информации в процессе обучения, за последние годы существенно возрастали требования к укреплению и сохранению здоровья и психофизических возможностей старшеклассников.[5,524] Поскольку психофизическая устойчивость во многом определяет способность к сохранению и укреплению здоровья и успешности обучения, то возникла необходимость направить все усилия на коррекцию общих и индивидуальных составляющих образа жизни старшеклассников, не упуская из вида, что учебно-воспитательный процесс является общим условием для организации здоровой жизнедеятельности учащихся. В этой связи, особое значение обрела разработка не только научно обоснованных рекомендаций по рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе, но и программно-методического сопровождения процесса формирования теоретических знаний и практических умений по вопросам сохранения и укрепления здоровья, соблюдению режима обучения и отдыха, активного использования физических упражнений, а также упражнений для повышения умственной работоспособности. Следовательно, чтобы решать основные задачи обучения и воспитания, необходимо параллельно решать и проблемы, связанные с сохранением и укреплением здоровья старшеклассников, а также формирования у школьников стремления к здоровому образу жизни.[6,123] Целесообразно учитывать то, что формирование здорового образа жизни у старшеклассников строиться на условиях адекватного выбора форм и способов деятельности, с ведущим значением учебной деятельности, для реализации ценностных потребностей старшеклассников. При деятельном участии в процессе сохранения и укрепления собственного здоровья старшеклассники не пассивно приспосабливаются к существующим социальным условиям, а сами особым образом организуют процесс собственного развития. Одним из достижений в формировании здорового образа жизни как поставленной цели можно считать мотивацию, возникшую не только под действием внешних факторов (в том числе и социально-педагогических), по сохранению и укреплению собственного здоровья, а вызванной внутренней потребностью к самоактуализации (на основе самопознания, саморазвития и самосовершенствования). Важная роль в достижении поставленной цели отводится определенным условиям в учебно-воспитательном процессе, которые гарантируют эффективность педагогической деятельности при минимальных затратах времени, сил и здоровья участников этого процесса.[7,228] Среди основных условий, определяющих эффективность процесса формирования здорового образа жизни, мы выделили следующие: благоприятную обстановку колектива, способствующие этому обстоятельства и правила деятельности, которые в учебно-воспитательном процессе оказывают существенное влияние на формирование здорового образа жизни старшеклассников: научная организация учебно-воспитательной деятельности и четкие функции всего комплекса здоровьесберегающего пространства; реализация социально-педагогических технологий формирования здорового образа жизни; интеграция усилий социального окружения старшеклассников в процессе сохранения и укрепления их здоровья. К основным принципам формирования здорового образа жизни у старшеклассников следует отнести: - системность в формировании здорового образа жизни; - единство и синхронизация общего образования и воспитания, а также процесса формирования здорового образа жизни; - гуманизация, ориентированная на развитие активной позиции старшеклассников к сохранению и укреплению здоровья, здоровому образу жизни; - связь полученных теоретических знаний о здоровом образе жизни с усвоением навыков и приемов сохранения и укрепления собственного здоровья. Обеспечив учебно-воспитательный процесс условиями, способствующими формированию здорового образа жизни у старшеклассников, соблюдая основные принципы в обучении, расширив и углубив систему теоретических знаний в вопросах здорового образа жизни, через содержательный компонент учебно-воспитательного процесса по средствам элективного курса, нами решались основные задачи формирования здорового образа жизни у старшеклассников: - формирование активной, мотивированной позиции старшеклассника к сохранению и укреплению собственного здоровья как первого шага на пути здоровому образу жизни; - становление научного понимания сущности здоровья и здорового образа жизни; - развитие осознанной потребности в психофизическом совершенствовании; - овладение методами оценки физического развития, самоконтроля при физкультурно-оздоровительных занятиях и психорегуляции; - формирование умений и навыков неконфликтного межличностного взаимодействия, способствующего развитию положительного психологического климата в школьной и внешкольной среде пребывания. В рамках, проведенного диссертационного исследования, нами замечено, что эффективность процесса формирования здорового образа жизни у старшеклассников в большей степени детерминирована наличием устойчивой мотивации к здоровому образу жизни, с последующим теоретическим и практическим опытом в части сохранения и укрепления здоровья.[8,188;9,587] С этой целью в учебно-воспитательный процесс школы в рамках формирования здорового образа жизни включен элективный курс «Здоровый образ жизни». Детерминантом реализации данного курса послужило то, что проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения становится наиболее актуальной в настоящее время, когда осуществляется переход от массового унифицированного образования к дифференцированному, ориентированному на конкретного учащегося с его личностными способностями и функциональными возможностями. В центре внимания образовательной политики должен стать ребенок, так как его развитие, психическое и физическое здоровье - залог будущего развития страны. Именно поэтому образовательное учреждение должно не только сохранять, но и укреплять здоровье детей, способствовать их благоприятному развитию и успешной социализации.[10,260] Формирование здорового образа жизни в процессе образования и становления личности в качестве стержневой задачи должно стать формирование целостной системы индивидуальных, избирательных, сознательных связей и отношений личности к цели обучения - приобретению знаний и владению методикой самостоятельного их добывания, умений и навыков эффективного поведения для сохранения своего здоровья, в том числе ведения здорового образа жизни.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.