УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ И КОРРУПЦИЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ Савченков В.И.

Смоленский государственный университет


Номер: 9-
Год: 2014
Страницы: 325-327
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

устойчивое развитие, бифуркация, антикоррупционное воспитание, диагностика, sustainable development, bifurcation, anti-corrupt training, diagnostics

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются возможности массового антикоррупционного воспитания в рамках образования для устойчивого развития. Разработана и апробирована оригинальная методика. Результаты диагностики подтверждают ее результативность.

Текст научной статьи

Идеология устойчивого развития на сегодняшний день является чуть ли не единственным духовно-нравственным поводырем для всего человечества. Предполагается комплексный подход к деятельности в трех ключевых областях: экономический рост и справедливость, сохранение природных ресурсов, социальное развитие. Первое время авторы чрезмерно запугивали концом света в буквальном понимании этого слова. Например, Эрвин Ласло утверждал: «При самом наихудшем сценарии мы уничтожим озоновый слой. Тогда жизнь на суше станет невозможной» [5, 126]. Спустя ряд лет у того же Э. Ласло более «оптимистический» сценарий развития событий: «Человечество подходит к точке критической нестабильности - глобальной бифуркации. Предположим, в мире не происходит никаких реальных изменений в методах ведения бизнеса, эксплуатации ресурсов и производства энергии. Это ведет, с одной стороны, к усугублению глобального экономического кризиса, а с другой - к значительному изменению климата в результате ускоренного накопления тепла в земной атмосфере. Хаос и насилие охватывают людей и страны, как бедные, так и богатые» [10, 4]. По ряду объективных предпосылок Россия может занять лидирующее положение на пути человечества к устойчивому развитию. Но нам нужно нейтрализовать сочетание сырьевой экономики с коррупцией. Иначе трагическая «бифуркация» в России может произойти значительно раньше коллапса глобального потепления. Совершенно в русле реалий «устойчивого развития», мы не задаемся вопросом - а что будет, если нефть и газ перестанут покупать. Например, на каждого жителя ОАЭ приходится более тысячи баррелей нефти в год, или 110 000$ выручки. На одного россиянина приходится 28 баррелей или 2800$ выручки в год. К тому же себестоимость добычи нефти в России 22 доллара, против 7 долларов в ОАЭ. Вот оценка эксперта Д.А. Кунакова: «Арабским Эмиратам удалось добиться существенного увеличения доли несырьевого сектора в структуре ВВП. К настоящему времени она составляет более 70%, что отражает прогресс в диверсификации сырьевой экономики. Особых успехов добился эмират Дубай - на долю нефтяного сектора в нем приходится менее 10%. Создание технопарков в Дубае позволило сделать необычайный прорыв в области высоких технологий. В ОАЭ высокая обеспеченность самыми современными коммуникациями - беспроводная связь, оптоволоконные сети и т.д.» [9, 36]. Директор Института экономики РАН Р. С. Гринберг написал для президента В. В. Путина доклад, в котором предлагает тратить 60% дополнительных доходов бюджета на восстановление экономики. По мнению Р.С. Гринберга, начинать тратить деньги надо с авиастроения, с чем согласно большинство ведущих экономистов [14,8]. Академиков «отрезвила» председатель СФ РФ В. И. Матвиенко: "Закачали в Объединенную авиастроительную корпорацию огромные государственные инвестиции, сотни миллиардов рублей. Кто-нибудь может обществу ответить - а где самолеты? Где деньги?" [12, 4]. Специалисты констатируют: «В 2005 г. суммарный доход от экспорта сырой нефти, нефтепродуктов и газа составил, по официальным данным, 149 млрд. долл. Величина суммарного коррупционного дохода представителей власти от взяток на рынке деловой коррупции, по нашей оценке, не меньше 318 млрд. долл. Эта дает основание назвать коррупцию основной отраслью российской экономики» [11,34]. «Трагическую бифуркацию» у нас вполне может вызвать развитие ториевой энергетики и ряда других направлений. Пример Китая, крупнейшего, кстати, производителя ветровой энергии. Оказывается, интенсивно развиваться можно и без многопартийности, и без «развитого гражданского общества». Но обязательно с тотальной войной с коррупцией. С 2000 года в Китае были расстреляны за коррупцию около 10 тысяч чиновников, еще 120 тысяч получили по 10-20 лет заключения. В Санкт-Петербургском гуманитарном университете профсоюзов произошел следующий диалог: «Вопрос: Уважаемый Владимир Владимирович. Государство сейчас борется с коррупцией, в основном, репрессивными мерами. Мне кажется, что для более успешной борьбы необходимо создание такой морально-психологической обстановки в стране, при которой коррупция станет исключением, чем-то аморальным, чем-то постыдным, а не нормой жизни. В.В. Путин: Я с Вами согласен» [4, 6]. Безусловно, каждый педагог должен всемерно этому способствовать. Немалую пользу приносят «специализированные» классные часы, лекции, театральные постановки и т.д. Но практика показала, что «на постоянной основе» это осуществляется в весьма незначительном числе учебных заведений. Более «жизнеспособной» оказалась методика, при которой каждый учитель, (лично заинтересованный в искоренении коррупции), «вплетает» трех-пятиминутные «антикоррупционные вставки» в канву любого урока по любому предмету (не говоря уже о внеклассных мероприятиях, походах, разговорах «по душам» и т.п.). В большинстве ситуаций подобные «вставки» служат дополняющими и расширяющими возможности урока элементами. Главное и обязательное условие - этим должен заниматься каждый учитель - для создания специфического «антикоррупционного» фона; проведения объемного, растянутого во времени психологического тренинга. «Упражнения, приемы, характерные для той или иной психологической школы тренинга, являются не более чем инструментом, результат применения которого зависит не столько от качества этого инструмента, сколько от личности мастера, с ним работающего" [3, 41]. Члены-корреспонденты РАН, доктора психологических наук А.Л. Журавлев и А.В. Юревич отмечают: «Преподнесение проблемы коррупции исключительно в нравственной плоскости явно недостаточно, необходимо обоснование ее разрушительного влияния на общество и его экономику и, соответственно, прагматического смысла борьбы с нею» [7, 61]. Учителя на разнообразных примерах, показывают, насколько коррупция препятствует процветанию нации; что коррупция невыгодна стране. Например, урок математики. По данным МВД, с 1993 по 2003 годы было выявлено более 50 тысяч преступлений, связанных с приватизацией. Металлургическая отрасль, которая приносила доход даже в эпоху разрухи, была продана за копейки на так называемых «залоговых аукционах». «Норильский никель» - 170 млн. долларов, «Новолипецкий металлургический комбинат» - 31 млн. долларов, «Мечел» - 13 млн. долларов. Учитывая инфляцию американской валюты, сегодня это примерно 311 млн. долларов. Норникель заработал для своих владельцев более 23 млрд. долларов. Во сколько раз он окупился (130 раз)? Новолипецкий металлургический комбинат принёс свыше 11 млрд. долларов. Во сколько раз он окупился для владельцев (350 раз)? [8, 1]. В «профильном» классе можно усложнить условие заключением Счетной палаты РФ: «…сделки кредитования Российской Федерации под залог акций государственных предприятий могут считаться притворными, поскольку банки фактически “кредитовали” государство государственными же деньгами» [1, 73]. Создано электронное учебное пособие, которое непрерывно пополняется практическими наработками, присылаемыми педагогами. Эксперимент проводился в шестнадцати десятых классах одиннадцати средних школ Смоленской и Брянской областей в течение всего учебного года с общим временем антикоррупционных мероприятий не менее двадцати часов. Участвовало, в среднем, 90% преподавателей в каждом классе. О.В. Ванновская пишет: «Как правило, диагностические процедуры давали разнонаправленную картину, факторы, которые, по нашему мнению, должны детерминировать коррупционное поведение располагались на различных уровнях, не позволяя выстроить единый концептуальный аппарат» [2, 86]. Поэтому мы оцениваем результаты косвенными методами - с помощью диагностики мотивационной готовности будущих специалистов к правомерному поведению - опросник ППНЛ Т.Г. Хащенко и М.М. Шпак [13, 236]; экспресс-методики «Отношение менеджеров к соблюдению нравственных норм» - опросник А. Л. Журавлева и А. Б. Купрейченко [6, 414]. Текст опросника ППНЛ включает в себя 78 пунктов, в которых отражено содержание подсистем и компонентов профессионально правомерной направленности личности. Респонденту предлагается оценить степень своего согласия/несогласия с этими пунктами по пятибалльной шкале. Средние показатели в экспериментальных классах по суммарной шкале составили 297 баллов, что считается уровнем выше среднего. В контрольных десятых классах средний суммарный показатель составил 256 баллов, что можно отнести к среднему уровню сформированности мотивационной готовности к правомерной деятельности. В экспресс-методике ОСНН необходимо выбрать один из трех ответов 25-ти вопросов. Определяется уровень отношения к нравственным нормам по шкалам: терпимость, принципиальность, справедливость, правдивость ответственность. В среднем по шкалам принципиальность, справедливость правдивость, ответственность 53%, 48%, 64% и 67% учащихся экспериментальных классов показали высокий уровень отношения к нравственным нормам. Аналогичные показатели у учащихся контрольных классов следующие: 46%, 44%, 51%, 53%.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.