ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ ВУЗА Боброва Л.В.

Северо-Западный открытый технический университет


Номер: 10-4
Год: 2015
Страницы: 63-65
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

информационно-образовательная среда, технологии обучения, педагогические инновации , information-educational environment, learning technologies, pedagogical innovation

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Внедрение технологий обучения, используемых в информационной образовательной среде (ИОС), приводит к необходимости внесения принципиальных изменений в традиционную технологию обучения. В статье анализируется опыт внедрения ИОС в Северо-Западном открытом техническом университете.

Текст научной статьи

В настоящее время практически во всех вузах ведется работа по внедрению новых программных и технических средств, а также педагогических инноваций в технологии обучения. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс изменяет: - способы представления информации; - технологию представления образовательных услуг; - постановку и методы исследования проблем образования, а также создает условия для интеграции учебных дисциплин и, следовательно, формирования единой целостной образовательной системы. Опыт создания электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС) в Северо-Западном открытом техническом университете (СЗТУ) позволяет сделать вывод, что для реализации задачи внедрения ИОС необходимо выполнение следующих мероприятий [1],[2]: 1. Разработка технологии обучения студентов заочной и очно -заочной формы в ИОС. 2. Определение функций методистов-организаторов и преподавателей - тьюторов. 3. Составление схемы взаимодействия структурных подразделений университета. 4. Определение обязанностей сотрудников филиалов и точек по обеспечению внедрения технологии обучения в ИОС. 5. Организация и составление плана проведения семинаров по обучению новым формам ведения учебного процесса преподавателей - тьюторов и методистов- организаторов. 6. Организация работ по техническому и информационному обеспечению внедрения технологии обучения в ИОС Специалисты в области образования на Западе уже в начале 60-х годов сделали важный вывод о необходимости изменения исходной парадигмы образовательной политики: предпочтение было отдано развитию системы образования для взрослых, а не совершенствованию высшей и средней школы. По материалам ЮНЕСКО, приоритетная задача образования взрослых - обеспечить человека комплексом знаний и умений, необходимых для активной творческой и приносящей удовлетворение жизни в современном динамично развивающемся обществе. Речь идет о постоянном, непрекращающемся развитии человека как работника, гражданина, личности, индивидуальности в течение всей его жизни. Дело обучения, всегда бывшее многотрудным занятием, в современных условиях ускорения информационного потока и темпов жизни людей становится еще более сложным, напряженным и тяжелым. К сожалению, сегодня средства современных компьютерных технологий внедряются в образовательную систему большинства вузов без необходимого педагогического осмысления и теоретической поддержки. Внедрение технологий обучения, используемых в информационной образовательной среде в традиционную модель обучения формализует учебный процесс, уменьшая степень общения между педагогом и студентом. Педагог превращается в консультанта - «многостаночника». В связи с этим необходимо внести принципиальные изменения в традиционную технологию обучения [3], [4]. Традиционному образованию присуща дисциплинарная модель обучения (информационно - репродуктивный подход к обучению). При этом под влиянием информационного бума усугубляется порочная тенденция: в ограниченное время втискивать все больше разноплановых, разрозненных знаний, бесконечно наращивать количество узкопрофильных предметов (экстенсивное развитие). Необходим поиск путей интенсификации системы образования. В традиционной системе обучения содержание дисциплин преподносится в виде готового знания, которое необходимо понять, усвоить и запомнить. Знания представляются в форме учебника, дополнительной литературы, задачника или сборника лабораторных работ. Основным средством трансляции знаний служит текст. В ИОС в традиционный учебный процесс добавляются электронные учебники, обучающие системы, тренажерные и контролирующие программы. Готовое знание существует наряду со знанием, синтезируемым самим студентом. Информационные поля могут быть представлены в форме компьютерных образовательных баз данных. Одна и та же информация в них может быть представлена, например, в виде гипертекстовой таблицы в виде интерактивных графиков, в которых можно проводить различные исследования, в виде видеоизображений и т.д. Становится очевидной проблема перехода от дисциплинарно- ориентированной системы обучения к проектно-созидательной системе, при которой на первое место в образовательном процессе выходит самостоятельная работа студента и формирование его как личности. Характерной чертой при этом является изменение функций знания. Процесс обучения при этом не носит характер рутинного заучивания, репродукции, а способствует развитию мыслительной деятельности студента. В ИОС знания систематизируются и структурируются в соответствии с основными требованиями и принципами дидактики (принципами научности, наглядности, системности, активности, индивидуального подхода и т.д.). Студентам может быть предоставлен открытый доступ к источникам информации (через компьютерную сеть, базу данных или учебник), а также возможность приобретения навыков в процессе проектирования, моделирования, конструирования или исследования. Ряд дидактических принципов не может быть реализован без средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), так как только они могут обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения, смещение акцентов на самоконтроль. Современные средства обучения позволяют: - усилить мотивацию обучения, что обусловлено возможностью общения с компьютером в интерактивном режиме; - поощрять правильные решения и реагировать на ошибки, не прибегая к негативным оценкам; - самому студенту выбирать уровень сложности материала; - возможность обратиться к компьютеру за помощью, получить справку, дополнительную информацию; - способствует формированию и развитию познавательной активности студентов. ИОС позволяет устранить одну из главных причин негативного отношения к учебе - пассивности обучаемых, связанных с непониманием сути изучаемого материала. Важную роль играет подбор степени трудности задач, так как излишне легкие задания - тормозят развитие, слишком трудные - формирует комплексы. Одно из необходимых условий активного включения студента в учебный процесс - диалог обучаемого и обучающего. Чем выше уровень коммуникативности ППС в ИОС, тем эффективнее реализуются условия индивидуального подхода к обучению, самостоятельного и активного решения задач.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.