МОЛОДЕЖЬ КАК ОСОБАЯ СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ГРУППА В СОЦИАЛЬНОЙ СТРУКТУРЕ ОБЩЕСТВА Паршина В.В.

Российский государственный социальный университет (филиал в г.Люберцы)


Номер: 10-5
Год: 2015
Страницы: 114-117
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

молодежь, направления исследования молодежной проблематики, подходы к проблемам молодежи, уровни описания молодежи, признаки молодежи, группы молодежи, youth research, youth perspective directions, approaches to the problems of youth, youth description levels, signs of youth, youth groups

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Статья посвящена особенностям положения молодежи как специфической группы общества. Автором анализируются основные подходы к содержанию и трактовке понятия «молодежь» в историческом развитии, приводятся основные направления исследования молодежной проблематики, выделяются подходы к характеристике молодого поколения. Кроме того, уточняются типичные признаки данной группы общества, а также ключевые характеристики основных групп молодежи.

Текст научной статьи

Все возрастающая актуальность исследования молодежной проблематики объясняется тем, что по своей природе молодежь содержит определенный код преемственности поколений, обеспечивающий самовоспроизводство общества. Особенностью рассмотрения проблемы, на самых разных этапах развития социальной мысли было стремление найти универсальные характеристики и определения молодежи, ее индивидуальных и социальных детерминант функционирования и развития. Вместе с тем, теоретические и прикладные исследования проблем молодежи составляют одно из наиболее активно разрабатываемых направлений в современной науке. В 20 веке сложилось несколько научных школ, исследовавших, в той или иной степени, молодежную проблематику и пытавшихся объяснить противоречивые особенности сознания и поведения подрастающего поколения. Наиболее представительными среди них являются: психоаналитическая школа (З.Фрейд. Э.Эриксон) - изучение проблем молодежи основывается на возрастных особенностях и свойственных им психических параметрах личности; структурно-функционалистская школа (Э.Дюркгейм, Р.Мертон) - анализируется состояние и поведение молодежи системно, в тесной взаимосвязи с окружающей действительностью; культурологическая школа (П.Бергер, Т.Лукман) - различные проявления сознания и поведения молодежи рассматриваются под углом зрения феноменологии человеческой культуры. Первые попытки определения молодежи, как общественной группы, изучения ее проблем и ценностных ориентаций были предприняты в нашей стране еще во второй половине 20-х годов 20 столетия. К исследованию проблем молодого поколения обратились психологи и педагоги А.Залкинд, В.Мясищев, М.Рубинштейн. В 60-х годах более активно начинают проводиться массовые исследования социальных проблем молодежи (А.Г.Здравомыслов, Н.И.Лапин, В.Г.Николаев, С.Н.Иконникова). В центре внимания ученых - изучение роли и места молодежи в современном мире, анализ интересов и потребностей, ценностных ориентаций и социальных ожиданий различных категорий молодого поколения в сферах труда, учебы и досуга. В нашей стране исследование молодежной проблематики охватывают четыре основных направления: - антропологическое (психологическое или социально-психологическое) - в его основе лежит концепция личности, сознание и поведение которой детерминировано возрастными психофизиологическими изменениями и опосредовано психоаналитическими комплексами, а также различными защитными психологическими механизмами (А.Петровский, Д.Эльконин, Л.Божович); - структурно-функциональное - сформировалось в 70-е года 20 века на основе общественной потребности в структурном (системном) анализе молодежи и его сложных и противоречивых взаимосвязях с окружающей действительностью (В.Чупров, Ю.Зубок, Е.Слуцкий); - культурологическое - рассматривает сложный мир молодых людей через субъективные проявления (идеи, интересы, мотивы действий), которые отражаются в определенных типах культуры (С.Григорьев, С.Иконникова, В.Лисовский); - интегративное (ювенологическое) - исследует проявления сознания молодежи и ее поведение в сложных взаимосвязях с окружающим миром (Е.Воронова, В.Келасьев, Г.Курганова). Одновременно с изложенным, нужно заметить, что понятие «молодежь» как научная категория прошла путь от выделения отдельных аспектов в социально-педагогических концепциях ее воспитания, до создания самостоятельных теорий молодежного возраста. Многие сущностные черты юношества были выделены в рамках исторически сменяющих друг друга социально-философских концепций. Понятие «молодежь», как определение социально-демографической группы, берет свое начало с конца 18 - начала 19 века. До этого молодых людей, в качестве особой социальной группы не признавали. Вплоть до конца 19 века проблемы молодежи рассматривали опосредованно, через проблемы развития личности, воспитания гражданина исторически конкретного общества, что нашло научную форму выражения в философии, педагогике, психологии Эпохи Возрождения, Нового Времени, Западной философии 17-18вв. Актуализация теоретических исследований молодежи, создания самостоятельных концепций возраста пришлась на начало 20 века и получила развитие в социологических теориях молодежи. Молодежь как особая социальная группа была признана по вполне объективным основам, под которыми принято понимать те основные аспекты и отношения, которые определяют функционирование, направление изменения и развития всех других сторон данного социального образования. В значительном числе работ, появившихся в 20-е годы прошлого века, наибольшее внимание уделялось проблемам труда и воспитания молодежи. Интерес к трудовой активности молодежи объяснялся потребностью преодолеть техническую отсталость производства, низкую культуру труда, дезорганизацию производства. Следующий всплеск интереса к молодежи приходится в послереволюционный период на середину 30-х гг. Связан он был с тем, что во взрослую жизнь вступало первое поколение, выросшее в советских условиях, и его социальный облик был аргументом в доказательстве достижений нового строя. Концепции молодежи в социокультурном аспекте начали разрабатывать в 50-е гг. 20 века такие исследователи, как Г.Шельский, К.Мангейм, А.Тенбрук. Для социологических теорий того времени характерно рассмотрение поколенческих общностей в их историко-социальном пространстве. Выделение «социологии молодежи» в отдельную отрасль в мировой социологии относится ко времени «молодежной революции» 60-х гг., когда социальная потребность в понимании сути молодежного протеста привела к росту обостренного внимания к молодежным проблемам. В центре интереса исследователей находился конфликт поколений и роль молодежи в социальных изменениях. В конце 70-х-начале 80-х гг. западная социология молодежи переориентировалась с проблем молодежного протеста на социально-профессиональную проблематику. 80-90-е годы прошлого века характеризуются началом исследования молодежной субкультуры. Так, И.Кон, опираясь на теоретические обоснования юности, как особой фазы жизни, настаивал на закономерности появления собственной молодежной субкультуры, отличной от общепринятой во взрослом обществе. На рубеже 90-х годов 20 века молодежь стали рассматривать в контексте социальных перемен, с присущими ей особенностями ценностных ориентаций, самоидентификации и социализации. На сегодняшний день в среде социологов утвердился взгляд на молодежь как на референтную социально-демографическую группу, которая может быть охарактеризована в широком и узком социологическом смысле. Так, в широком смысле молодежь - это обширная совокупность групповых общностей, образующихся на основе возрастных признаков и связанных с ними основных видов деятельности, более или менее сходных черт образа жизни и массового сознания [3, 45]. В более узком социологическом смысле, молодежь - это социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, специфических интересов и ценностей. По поводу возрастных границ молодежи нет единого мнения. Однако, наиболее часто нижняя возрастная граница молодежи определяется между 14-16, а верхняя - между 25-29 годами [2, 325]. При этом, нижняя возрастная граница определяется тем, что с 14 лет наступает физическая зрелость и человек может заниматься трудовой деятельностью, а верхняя граница определяется достижением экономической самостоятельности, профессиональной и личной стабильности. Молодежь как часть общества изучается различными гуманитарными науками: социология, психология, физиология, демография и др., в связи с чем, ряд ученых выделяют различные подходы к предмету изучения данных наук относительно молодежи. В частности, Ю.Р.Вишневский, А.И.Ковалева выделяют в качестве наиболее типичных подходов следующие: психологический, социально-психологический, конфликтологический, ролевой, субкультурный, социализационный, аксиологический, субъективный, процессуальный. В основе каждого из данных подходов лежит свое понимание сущности молодости как главной характеристики изучаемой категории, и, соответственно, молодежи как особой группы общества [1, 35-41]. Кроме того, в соответствии с вышеуказанными подходами ученые предпринимают попытки вычленения и унификации «признаков» молодежи как социального феномена. Так, на основе анализа работ российских авторов можно выделить следующие признаки молодежи: возрастные, социально-исторические, социологические, духовно-культурологические, социально-психологические, культурологические. Являясь частью всего населения страны, молодежь с определенной долей условности может быть распределена на три неравномерные по численности группы: 1. Социально-перспективная. Для преодоления кажущегося противоречия между объективным свойством молодого поколения быть перспективным и ускоренными темпами потери этого свойства, по мере взросления, укажем, что социальная перспектива молодого человека определяется не только его возрастом. Существенное значение имеют его жизненные устремления и ценностные ориентации, степень их совпадения с социальными потребностями общества, уровень волевых усилий молодого человека для позитивного социального становления, для реализации этих планов и целей, уровень «педагогизации» среды и другие факторы. Поэтому выделение данной группы молодежи основано на включение в нее тех представителей молодых людей, которые в максимальной степени реализуют свои ожидания в системе социальных отношений. 2. Социально-стабильная. К ней целесообразно отнести ту часть молодежи, которая в основном решает свои задачи, согласуя и изменяя свои первоначальные цели и устремления, запросы и жизненные ценности, в соответствии с реальными условиями социальной среды. 3. Социально-проблемная. Данная группа включает молодых людей, имеющих серьезные социальные проблемы, обусловливающие несовпадение системы их ценностей с позитивными социальными установками государства и общества. Сюда можно отнести: - молодежь с асоциальным и антисоциальным поведением; - молодых людей, подверженных влиянию наркомании и алкоголизма; - молодежь, склонную к совершению преступлений; - молодых людей, имеющих серьезные физические заболевания, исключающие конкретного человека из значительного числа социальных связей в обществе. Резюмируя вышеизложенное можно сделать вывод, что отличительное социальное качество каждого нового поколения молодежи определяются особенностями личностной, предметной и процессуальной сторон ее конкретно-исторического бытия, обуславливающих способность унаследовать, воспроизводить и совершенствовать социальную структуру общества. Вместе с тем, в своем стремлении стать полноправными субъектами социальных отношений молодые люди часто сталкиваются с препятствиями со стороны общества, его отдельных групп и социальных институтов, что, несомненно, приводит к конфликтам. Преодоление этих конфликтных ситуаций может идти по пути интеграции молодежи в общественные структуры, либо дифференциации, расслоения и даже социального исключения ее отдельных групп.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.