ПРИМЕНЕНИЕ АНКЕТИРОВАНИЯ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ АДАПТИРОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ К УЧЕБЕ В ВУЗЕ Короб В.Л.

КФ МГТУ им. Н.Э. Баумана


Номер: 10-5
Год: 2015
Страницы: 32-37
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

анкетирование, работа куратора, учебная работа, survey, curator’s work, studying

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются критерии нравственного воспитания студентов в ВУЗе; анализируются их интересы и направленность. Дается оценка психосоциальной адаптированности студентов к учебе; оцениваются их деловые качества. Проводится анализ вхождения студентов в учебный процесс. Обращается внимание на слабые и сильные стороны анкетирования. Цель работы - оказать помощь кураторам в изучении деловых качеств студентов группы для создания и сплочения коллектива, направленного на учебный процесс, организованность и овладение будущей профессией.

Текст научной статьи

Для улучшения воспитательной и учебной работы и выработки у студентов активной жизненной позиции деканатом факультета вуза были разработаны критерии нравственного воспитания студентов. Из них пять наиболее актуальных положены в основу работы кураторов в группах: 1. Развивать в студенческом коллективе взаимопомощь, взаимопонимание, взаимотребовательность. Осуществление этого критерия в каждой группе проводится сугубо индивидуально и добровольно, с привлечением актива группы; 2. Видеть личные проблемы каждого студента и деликатно вникать в них, тактично помогать в их решении. Систематично осуществлять тесный контакт куратора с группой, родителями студентов, преподавателями ведущих дисциплин, деканатом; 3. Научить студентов придавать коллективным мероприятиям нравственный смысл и оценивать их результативность по влиянию на их моральный облик. Осуществление данного критерия выражается в активном участии студентов в общественной работе группы, в университете, в спортивных мероприятиях, культурно-массовой работе, Дня Донора; 4. В системе коллективной работы отдавать предпочтения формам и методам нравственного воспитания: морально-этическим диспутам, обсуждению книг, статей, кинофильмов с нравственным содержанием актуальных общественных проблем, этике человеческих отношений. 5. Направлять любые мероприятия в студенческой группе на практическое решение нравственных проблем, стоящих перед группой, факультетом и университетом в целом. Эффективность деятельности куратора во многом определяется грамотным планированием работы, которая требует составления различного вида документации. Для проведения этих критериев в жизнь большую роль играет анкетирование, отражающее эти критерии. На начальном этапе обучения для определения программы работы со студентами (как в плане воспитания интересов, так и возможности приобщения к уже существующим в группе) помогает «Анкета интересов и направленности студентов». Таблица 1 Анкета «Анализ интересов и направленности студентов» 1. Любимые занятия интереснее всего: А) Что делать? Б) Что читать? В) В чем помочь и кому? Г) Где бывать? Д) О чем говорить? Е) Что у вас получается лучше всего 2. Научные и технические интересы: А) Любимые учебные предметы Б) Интересные науки В) Привлекательные области техники Г) Самые интересные ученые Д) Самые интересные изобретатели Е) В какой области науки и техники вы сами занимаетесь Ж) Выдающиеся научные произведения З) Выдающиеся научные изобретения 3. Эстетические интересы: А) Любимый писатель и его произведения Б) Художник и его произведения В) Композитор и его произведения Г) Скульптор и его произведения Д) Архитектор и его произведения Е) Любимое место в вашем городе Ж) Какой областью искусства вы интересуетесь 4. Участие в кружках: предметных, технических, научных, литературных, музыкальных, спортивных, художественных: А) В каких олимпиадах принимали участие Б) В каких конкурсах участвовали В) Какие имеете призы и награды и за что 5. Интерес к профессии: А) Какие профессии вам кажутся привлекательными Б) Какую профессию иметь в будущем В) Знаете ли кого-нибудь, кто профессионал в этой сфере Г) Поможет ли Университет в приобретении этой профессии Д) Чем привлекает эта специальность: возможностью приносить пользу обществу; умею работать по специальности, имею способности к ней; перспективность специальности; хорошо оплачивается; интересная и увлекательная. Е) В какой мере вы уверены, что осуществите мечту (подчеркните): абсолютно уверен; надеюсь, это удастся; уверен, что это не удастся. Таким образом, проведенный, анализ показывает и раскрывает, интеллект и эрудированность студентов, их увлечения: спортивные, технические, интересы и вкусы, творческую активность, предварительную подготовку к будущей профессии и заинтересованность в ней. Проанализировав анкеты студентов, куратор составляет предварительный план гармоничного развития каждого студента, группы, учитывая ее индивидуальные особенности. Он может включить в общий план посещение спектаклей, кинотеатров, филармоний, Дома музыки, художественных музеев, выставок, различных спортивных мероприятий с их последующем обсуждением, приглашение известных (знаменитых) людей города в группу. В ходе учебного процесса куратор определяет психосоциальную адаптированность студента к учебе к учебе в вузе. Таблица 2 Анкета «Оценка психосоциальной адаптированности студента к учебе в ВУЗе» Ф.И.О. Условия проживания Оценка состояния здоровья Пропуски занятий без уважительной причины Инициативность Общительность Стремление у лидерству Статус в группе Отношения с одногруппниками Самоконтроль Дисциплинированность Организованность Выдержка Устойчивость поведения Конфликтность Реакция на конфликтную ситуацию Отношение к употреблению алкоголя Отношение к наркотикам Преобладающий эмоциональный тон Эмоциональная устойчивость Агрессивность поведения Жалобы Анкета анализирует психосоциальную адаптивность студента к учебе в ВУЗе. Куратор получает характеристику студента к учебе с одногруппниками, реакции на конфликтную ситуацию, отношения к алкоголю, наркотикам, устойчивость поведения, статус в группе. Все это нацеливает куратора на эффективную работу с индивидуальным студентом, с группой. Оценку деловых качества студента предоставит куратору анкета «Познавательная потребность студентов». Ее цель - установить интенсивность познавательных потребностей студентов. Таблица 3 Анкета «Познавательная потребность студентов» 1. Как часто и долго занимаетесь какой-нибудь умственной работой? А) часто Б) иногда В) редко 2. Что предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность? А) помучится, но самому найти ответ Б) когда как В) получить готовый ответ от других 3. Много ли читаете дополнительной литературы? А) постоянно, много Б) неровно: иногда много, иногда ничего не читаю В) мало или совсем не читаю 4. Насколько эмоционально относитесь к интересному для вас делу, связанному с умственным трудом? А) очень эмоционально Б) когда как В) эмоции выражены неярко 5. Часто ли задаете вопросы преподавателю? А) часто Б) иногда В) очень редко Баллы букв: а) - 5 баллов; б) - балла; в) - 1 балл. Далее, чтобы узнать показатель интенсивности познавательных потребностей каждого студента группы, надо подсчитать сумму баллов каждого студента и разделить ее на 5. Интенсивность можно считать сильно выраженной , если показатель больше 3.5 баллов; умеренной - если результат от 2.5 до 3.5 баллов; слабый - если результат меньше 2.5 баллов. Эта информация поможет куратору принять верное решение и сформулировать те качества, которые необходимы для успешной учебы студента, группы. Она показывает насколько активно студент работает самостоятельно, его активность на занятиях, вхождение в учебный процесс и отношение студента к нему выявляет анкета «Что вам интересно?». Ее цель: установить характер и особенности учебных интересов и склонности студентов. Таблица 4 Анкета « Что вам интересно?» 1. Что больше всего привлекает в ВУЗе? А) общение с друзьями Б) общественная работа В) получение оценок Г) узнавание нового; Д) сам процесс обучения Е) самостоятельная работа Ж) другое 2. Какая из изучаемых дисциплин наиболее трудная для вас? Объясните, в чем заключаются трудности: А) слабая школьная подготовка Б) непонимание изучаемого материала В) объяснение преподавателя Г) невнимательность студента Д) изучаемый предмет не интересен Е) в изучении предмете нет необходимости 3. Какой предмет наиболее интересен для вас? Укажите, что больше всего интересует в этом учебном предмете? 4. Какой предмет наиболее полезен для вашей профессии после окончания ВУЗа? В чем его польза? 5. Какие предметы, по вашему мнению, можно было бы исключить из учебного плана семестра и почему? 6. Какие дополнительные предметы вы бы включили в учебный план дополнительно? Объясните ваши причины. Учитывая продолжительность семестра через несколько месяцев, можно выяснить, что больше всего привлекает студента в ВУЗе. В изучении каких учебных дисциплин он испытывает трудности, какие возникают проблемы, в чем они заключаются. Какие дисциплины он считает лишними в учебном плане и почему? Стоит обратить внимание на анкету «Студенты группы». Цель: проверка сплоченности группы и создание ядра вокруг, которого она объединяется. Таблица 5 Анкета «Студенты группы» А) в плане учебы Б) в плане поведения В) кто из студентов группы вам более всего симпатичен Г) с кем из студентов вам труднее всего найти общий язык Д) кто из студентов постоянно мешает на занятиях? Ж) какие черты характера вы больше всего цените в своих сокурсниках З) какие черты характера вам больше всего не нравятся И) кто из вашей группы пользуется наибольшим авторитетом К) кто испытывает трудности в учебе? 1. Впишите фамилии студентов группы в следующие графы: 2. Кого из студентов группы могли бы вы поставить в пример другим? Анализ результатов анкетирования показывает, что студенты больше ценят в своих сокурсниках такие черты как: поддержка, взаимопонимание, отзывчивость, взаимопомощь, честность, дружелюбие, открытость, общительность, трудолюбие, целеустремленность, упорство в учебе, исполнительность, выносливость, скромность. Им не нравятся в сокурсниках такие черты как: эгоизм, насмешки, лень, вредные привычки, неисполнительность, равнодушие, вспыльчивость, озлобленность, хамство, агрессивность, безалаберность (из анализа студентов первого курса). Таблица 6 Анкета « Особенности вхождения студента в учебный процесс ВУЗа» Цель: проверка как каждый студент группы и группа вошли в учебный процесс ВУЗа и предстоящей экзаменационной сессии. Анкету рекомендуется провести перед экзаменационной сессией. 1. Степень информированности студента об объеме самостоятельной работы, формах и сроках контроля заданий по дисциплинам: А) имею полную информацию Б) частично информирован 2. Уверенность в правильности выбора факультете, специальности: А) уверен в правильности своего выбора Б) думаю, что выбор скорее удачен, чем нет В) еще мало знаю о своей специальности Г) думаю, что сделал не самый лучший выбор Д) полностью разочарован в выборе факультете и специальности 3. Степень удовлетворенности своим положением в группе: А) не удовлетворен Б) разные интересы В) не с кем поговорить Г) не могу ни с кем найти контакт Д) своим положением в группе удовлетворен Е) хороших и плохих сторон в группе примерно одинаково 4. Имеют ли место конфликты с преподавателями: А) имеют и с какими Б) не имеют В) отношения ровные Г) причины конфликтов 5. Вероятность сдачи предстоящей сессии А) уверен, что сдам Б) надеюсь сдать В) скорее всего, сдам Г) наверно, не сдам Д) наверняка, не сдам В анкете необходимо выделить необходимую букву. Анализ анкеты предоставляет куратору возможность узнать об уверенности студента выбора факультет, специальности, свое мнение (уверенность или неуверенность) в предстоящей сдаче экзаменационной сессии, о своем отношении с преподавателями ведущих дисциплин. Сильные стороны анкетирования: 1. С помощью анкетирования можно получить большое количество информации за короткий промежуток времени 2. Оно незаменимо, если необходимо составить общее мнение о всех студентах группы 3. Ответы предоставляются в форме удобной для обработки 4. Выполняет задачи вскрытия проблем в группе в целом 5. Позволяет значительно повысить учебно-воспитательную работу в группе Тем не менее, анкетные опросы имеют также и свои слабые стороны: 1. Не позволяют узнать реальную причину данной оценки 2. Студенты могут предоставить недостоверную информацию, которая не соответствует действительности 3. Отсутствует возможность определить отношение опрашиваемого студента к конкретному вопросу Эмоциональная атмосфера группы напрямую связана с отношением куратора, преподавателей к студентам. В их силах как «зарядить» своей энергией и энтузиазмом, так и, напротив, внушить апатию и уныние студентам. Эти анкеты можно использовать не только на первом курсе, но и на последующих, то есть в течение всех лет обучения студентов. Составление анкет и проведение анкетирование в жизнь группы - индивидуально и добровольно для каждого куратора. Статья написана на опыте куратора с использованием документов деканата.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.