ПРИНЦИП МОБИЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Дементьева О.М.

ГБОУ ВПО МГППУ


Номер: 11-6
Год: 2015
Страницы: 45-47
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

образование, принцип мобильности, способность, процесс, развитие, обучение, education, the principle mobility, ability, process, development, teaching

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье раскрывается сущность принципа мобильности. Даётся описание, каким образом возможна реализация данного принципа в современной системе образования, и какие нормативные документы регламентируют его внедрение в процесс образования.

Текст научной статьи

Подписанное Россией в 1999 году с европейскими государствами Болонское соглашения, направленное на единое образовательное пространство, привело к необходимости реформировать национальную систему образования в соответствии с положениями данной декларации. Одним из важных направлений является обеспечение мобильности учащихся образовательных организаций. Поэтому достаточно часто можно встретить в учебных пособиях, публикациях разного рада, информацию об использовании принципа мобильности в образовательном процессе или о применении принципа профессиональной мобильности [1]. Несмотря на это, принцип мобильности мало описан, поскольку обычно авторы ограничиваются двумя-тремя предложениями. Основа, позволяющая внедрить принцип мобильности в образовательный процесс, лежит в нормативных документах последних лет. Одними из важнейших документов являются федеральные государственные образовательные стандарты. Структура образовательных стандартов 3 поколения состоит из: 1)обязательной части ООП (НОО - 80%, ООО - 70%, СОО - 2/3) и 2)части, формируемой участниками образовательного процесса ООП (соответственно НОО - 20% ООО - 30%, СОО - 1/3) реализуется через урочную и внеурочную деятельность. Именно вторая часть структуры, позволяющая наполнять и изменять ООП в соответствии с запросами самих учащихся, их родителей и др. создаёт возможность для реализации принципа мобильности в образовательных организациях. Для его реализации возможно применение программ построенных на основе модульного принципа. Учебные курсы, дисциплины и семинары (углублённые или расширенные) во второй части структуры позволяют обеспечить удовлетворение потребностей всех участников процесса в подготовке учащихся к следующей ступени обучения как среднего, так профессионального образования. Разработка учебно-тематических планов должна происходить совместно со всеми субъектами образовательного процесса: преподавателями, учащимися, их родителями, психологами и т.д., по просьбе которых в учебные планы вводятся различные курсы и факультативы, а также вносятся коррективы в тематику учебных занятий. Такое построение ООП даёт возможность гибко реагировать на изменения с учётом не только конкретного человека, но и потребностей отдельных субъектов федерации. Данный принцип проявляется через постоянную трансформацию функциональной и организационной структур, позволяющую субъектам адаптироваться к быстро меняющимся условиям. При этом сохраняется обязательная часть образования, которая также даёт возможность реализовывать принцип мобильности за счёт формирования обязательных компонентов ФГОС через формирование и развитие метапредметных и личностных результатов освоения ООП. При этом заметим, что развитие метапредметных результатов идёт через универсальные учебные действия (УУД). В широком значении данный термин означает умение учиться, а именно способность личности к самосовершенствованию и саморазвитию через активное и сознательное присвоение нового социального опыта. Как раз в этих качествах и состоит важная основа, которая реализует собственно принцип мобильности. Поскольку стремление к саморазвитию, самосовершенствованию и порождает сам запрос на получение знаний. Без этих базовых качеств нет у учащихся желания познавать и перестраивать образовательные программы. Соответственно, сама структура ООП не может быть полностью реализована, как задумывалась изначально, поскольку нет запроса от самого главного участника процесса - ученика, а именно он в новом законе об образовании и ФГОС является главным субъектом, на который направлен весь процесс образования. Следовательно, от того насколько эффективно формируются и развиваются личностные результаты зависит то, насколько будет реализована вторая часть ООП, которая и является основой для использования принципа мобильности. Для решения данной проблемы в помощь учителю и родителям может быть задействован психолог образовательной организации, который поможет ученику разобраться в собственных приоритетах, проблемах, предложит методы развития западающих качеств, способностей. Поэтому крайне важно, чтобы в образовательной организации не только присутствовал психолог как специалист, но и была налажена связь между учителями, психологом, классным руководителем, администрацией и т.д. Непосредственно сам принцип мобильности проявляется в многообразии средств, способов, организационных форм системы всех уровней образования, их гибкости и готовности к быстрому преобразованию в соответствии с изменяющимися потребностями личности, рынка труда, общества. Он позволяет использовать разные продуктивные методические системы и технологии, и заключается в создании информационных сетей, баз знаний и банков данных для дистанционного образования, в результате чего ученик может корректировать или дополнять свою образовательную программу в желаемом направлении. Для эффективного обеспечения принципа мобильности используются различные информационные и коммуникативные технологии, которые обеспечивают гибкое и быстрое, взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса. На сайтах образовательных организаций создаются специальные страницы с реализуемыми программами, планами, электронными пособиями, электронными дневниками и т.д. Это даёт возможность доступа учащимся, их родителям и др. участникам процесса к ресурсным базам данных, базам знаний, а родителям и администрации образовательной организации позволяет отслеживать прохождение учащимися учебной единицы. На уровне профессионального образования преподаватель отслеживает прохождение стажировок и практик, образовательных программ, тем самым создавая систему эффективного мониторинга мобильности обучающихся. Кроме того ряд преподавателей, психологов используют личные электронные сайты или социальные контакты, где в режиме реальной возникшей проблемы решаются необходимые задачи. Принцип мобильности в системе среднего образования направлен на формирование: 1) метапредметных результатов (универсальных учебных действий - познавательные, регулятивные, коммуникационные) 2) личностные результаты (социальная компетентность, идентичность, саморазвитие). В системе профессионального образования на формирование таких компетенций как социальная, профессиональная, коммуникативная и т.д. Данные образовательные результаты и компетенции способствуют развитию познавательной мобильности учащихся, социально-профессиональной мобильности студентов профессионального образования, которые в свою очередь являются одними из приоритетных качеств современной личности и специалиста. Он предполагает постоянное обновление содержания обучения и воспитания, совершенствование знаний, умений и навыков по мере необходимости, в связи с изменениями на рынке труда. Так в профессиональных образовательных организациях в рамках обмена студентами и преподавателями, предусматривает единые критерии к преподаванию, к оцениванию качества образования, к объёму знаний и т.д., сопоставляет образовательные программы вуза и (или) среднего профессионального учреждения с аналогичными программами ведущих вузов Российской Федерации и мира. Принцип мобильности подразумевает непрерывное, опережающее развитие, способность к ускоренной и расширенной системе подготовки. Учащиеся учатся принимать рациональные решения, в случае возникновения разрыва в деятельности или нестандартной ситуации сталкивается с необходимостью коррекции деятельности, поиска различных альтернативных путей решения задачи или получения недостающих знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для решения задач. Он обеспечивает актуализацию имеющихся знаний и умений учеников, но реализуется он лишь при возникновении потребности (осознании значимости) в приобретении знаний, умений и навыков учебной познавательной и исследовательской деятельности учеников. Таким образом, на данном этапе в образовательной практике реализуется переход от принципа стабильности к принципу мобильности, который заключается в построении такого процесса обучения, при котором удовлетворялся бы запрос всех участников с использованием современных методов, средств, технологий обучения. На основании применения данного принципа в системе образования появляется возможность получения познавательно мобильного, активного молодого поколения, а также на уровне профессионального образования квалифицированных социально-профессионально мобильных специалистов, что является одним из важнейших приоритетных направлений на современном этапе развития общества.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.