ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВАМ ИГРЫ Белешева А.Д.

Ишимский педагогический институт П.П. Ершова (филиал) ФГБОУ ВПО ТюмГУ в г. Ишиме


Номер: 11-6
Год: 2015
Страницы: 24-26
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

игра, дети старшего дошкольного возраста, нравственные качества, формирование нравственных качеств, the game, children are preschool age, moral qualities, the formation of moral qualities

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В данной статье рассматривается формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста посредствам игры. Приведены результаты исследования, направленного на изучение изменений уровня сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста до и после проведения специально разработанного комплекса игр и упражнений, представленного в системе, предполагающем наличие тематического плана, который может быть применен воспитателями ДОУ и учителями ОУ на этапе подготовки старших дошкольников к обучению в школе.

Текст научной статьи

В современном обществе, формирование нравственного сознания и нравственного поведения у детей, является актуальной и необходимой задачей, способствующей формированию ценностных ориентаций с раннего детского возраста, как фундамента для развития духовно-нравственных установок. Поведение, поступки, взаимоотношения детей в коллективе постоянно оцениваются обществом с нравственной стороны, но отношение детей к нравственным нормам и требованиям во многом зависит от умения ребенка видеть нравственную сторону взаимоотношений и поступков людей, а также от накопленного опыта нравственных переживаний, усвоенных самим ребенком. Ребенок может по-разному воспринимать как смысл предъявляемых ему требований взрослого человека, так и смысл своих и чужих поступков. Формирование нравственных качеств ребенка, во многом зависит от его социального окружения, в первую очередь его семьи. Именно в семье, в сознание ребенка закладывается система нравственных норм, которым он будет стараться следовать всегда, независимо от сложившихся обстоятельств. Формирование нравственных качеств ребенка, прежде всего, начинается с подражания поведению родителей, учителей, старших школьников. Наблюдая за поведением и поступками, ребенок начинает понимать и осознавать что хорошо, а что плохо, что можно, а чего нельзя делать и как правильно поступить в той или иной ситуации. В старшем дошкольном возрасте, дети обычно характеризуются проявлением особо сильного интереса ко всему, чем они увлечены. В этот период, ребенок еще не умеет контролировать свое поведение, и нравственное сознание еще плохо развито. Поэтому необходимо научить ребенка культуре поведения, которое включает в себя различные стороны нравственного поведения личности; в ней органически слиты культура общения, культура внешности, культура речи и бытовая культура. Важно научить детей поведению с родными, друзьями, с посторонними людьми, в транспорте, общественных местах и т.д. [4, с.110-113]. Нравственные качества ребенка можно формировать с помощью игровых ситуаций. Именно в специально созданной, проблемной для ребенка, ситуации он учиться поступать правильно. Создание таких ситуации помогают ребенку самому обдумать свой поступок, принять решение и сформулировать вывод о «правильности» своего поступка. Важно, чтобы ребенку была интересна и понятна созданная для него игровая ситуация. Если ребенок затрудняется в принятии решения, взрослые могут подсказать и направить ребенка. После проигрывания такой ситуации важно и нужно обсудить с ребенком его отношение к данной ситуации, как он считает, принял он правильное решение или нет, почему он так считает [2, с.312]. Для проведения эмпирического исследования нами были подобраны методики на выявление эмоциональной сферы младших школьников, такие как методика «Сюжетные картинки», «Незаконченные истории». Полученные результаты исследования уровня сформированности нравственных качеств у старших дошкольников, по методикам «Сюжетные картинки», «Незаконченные истории» показали, что у 3 человека из экспериментальной группы (20%) нравственные представления и нормы отсутствуют и неадекватны, поведение не соответствует нравственным нормам и правилам, нравственные качества не воплощаются, что соответствует низкому уровню сформированности нравственных качеств; 10 человек (67%) правильно раскладывают картинки, но не могут обосновывать свои действия, т.е. нравственные представления и понятия сформированы, но нравственные правила поведения соблюдаются при условии требовательности и контроля, нравственные качества не всегда воплощаются, что соответствует среднему уровню сформированности нравственных качеств; и сформированы нравственные представления и понятия, поведение соответствует нравственным нормам и правилам, а также умеют воплощать нравственные качества, такие как товарищество и дружелюбие 2 ребенка (13%) из экспериментальной группы, что соответствует высокому уровню сформированности нравственных качеств. Для формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста с детьми экспериментальной группы была проведена формирующая работа. Тематический план комплекса игровых ситуаций представлен в таблице 1. Таблица 1 Тематический план комплекса игровых ситуаций № Игровая ситуация Содержание 1. «Чудо-дерево» Игровая ситуация направлена на формирование у ребенка понятий «хорошо» и «плохо». 2. «Лабиринт» Игровая ситуация направлена на развитие чувства ответственности за другого человека. 3. «Дерево дружбы» Игровая ситуация учит детей оценивать свои поступки, поступки других. 4. «Посмотри и расскажи» Игровая ситуация развивает умение детей оценивать свои действия, воспитывает доверительные отношения между детьми, родителями. 5. Театрализованная игровая ситуация «Наоборот» Игровая ситуация учит детей различать поведение героев, закрепляет знания о особенностях характера, нормах поведения. 6. Театрализованная игровая ситуация «Моя семья» Игровая ситуация помогает ребенку усвоить знания о морально-нравственных ценностях. 7. «Будь внимательным» Игровая ситуация помогает ребенку научиться различать эмоции другого человека, анализировать, оценивать их и объяснять причину происхождения. 8. «Кто заботится? » В данной игровой ситуации, ребенком закрепляются понятия «забота» и «вежливость». В ходе реализации данного комплекса игровых ситуаций, были получены и проанализированы результаты исследования, которые при повторном прохождение методик показали, что у некоторых испытуемых начинается динамика на уровне сформированности нравственных качеств. В экспериментальной группе было выявлено 3 (37,5%) испытуемых с высоким уровнем сформированности нравственных качеств, 5 (62,5%) испытуемых со средним уровнем сформированности нравственных качеств, низкий уровень сформированности нравственных качеств не проявился ни у одного испытуемого экспериментальной группы. Таким образом, предложенный комплекс сюжетно-ролевых игр по формированию нравственных качеств у старших дошкольников способствовал повышению уровня сформированности нравственных качеств у детей экспериментальной группы, снизилось количество детей, имеющих низкий уровень сформированности нравственных качеств. Игровые ситуации являются необходимой составляющей при формировании нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста, т.к. они помогают ребенку оказаться в такой ситуации, где он должен сам принять правильное решение, подумать, что является хорошим поступком, а что плохим. Игровые ситуации помогают ребенку самостоятельно делать выводы о культуре поведения, ответственности за свои поступки. Со стороны ребенок может наблюдать за ситуацией и анализировать ее, либо принимать в ней участие и получать свой собственный ценный опыт, формируя свое нравственное сознание [3, с.387-390].

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.