ЗНАЧИМОСТЬ ГЕОГРАФИИ В ФОРМИРОВАНИИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА И НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Макаров К.А.

Кемеровский государственный университет


Номер: 11-7
Год: 2015
Страницы: 12-15
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

география, географическая картина мира, научное мировоззрение, geography, geographical world view, scientific world outlook

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье поднимается актуальная проблема формирования географической картины мира и научного мировоззрения обучающихся на современном этапе развития общества, подчеркивается значимость географического образования в этом процессе. Автором описывается планируемое исследование, направленное на выявление уровня сформированности географических знаний и представлений обучающихся. Проведен теоретический анализ подобных исследований, существующих в мировой и российской практике.

Текст научной статьи

География - одно из ключевых звеньев в формировании современной научной картины мира, она дает комплексное понимание пространства планеты Земля, тем самым преодолевая стереотипы и обыденный взгляд на «плоский» мир со стороны человека. Кроме того, на данном историческом этапе география играет ключевую роль в объяснении современных экономических, социальных, культурных и политических процессов. География, пожалуй, является единственной дисциплиной, которая сочетает естественнонаучную и общественнонаучную стороны, таким образом, формируя целый комплекс наук. Владение географическими знаниями - важный показатель культуры человека. География имеет широкие междисциплинарные связи с многими отраслями научного знания. Целый ряд научных дисциплин (таких как история, биология) используют в своей методологии географический метод, широко применяют специальные карты, формируют пространственный подход к изучению и исследованию своего предмета. Географическая картина мира лежит в основе знаний, отражающих представление человека о природе и обществе, и служит фундаментом становления многообразного комплекса явлений географической культуры. Известный отечественный географ, педагог и методист В.П. Максаковский раскрывает понятие «географическая культура», включая в него следующие компоненты: географическую картину мира, географическое мышление, методы географии, язык географии, и подчеркивает важность географических знаний в формировании научного мировоззрения [1]. Формирование географической картины мира, играя мировоззренческую роль, является неотъемлемой частью процесса социализации - усвоения человеческим индивидом социальных норм и ценностей, знаний и навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Формирование географической картины мира, так или иначе, осуществляется большинством из известных нам институтов социализации: кроме школы, ими также являются семья, средства массовой информации (телевидение, пресса, интернет), группы сверстников и другие. Географии принадлежит важнейшая роль в формировании общественного, гуманитарного, экономического и экологического сознания в период модернизации и реформирования образовательной системы. Недооценка обществом значения географии и географического образования, его роли в становлении и развитии современной культуры может иметь серьезные последствия. Поэтому, наряду с прочими сферами жизни общества, развитие комплекса географических наук является и должно являться приоритетной задачей государственной политики любой страны. Российская Федерация, вместе с другими передовыми странами, создает условия для подготовки научных кадров и проведения исследований. На современном этапе приоритетными направлениями развития географии являются: изучение Мирового океана, геоинформационные системы и космическая география, политическая география и геополитика. В условиях кризиса малочисленных этносов и их культур широкое развитие приобретают этнология и этнография. Геоэкология и природопользование развиваются в связи с необходимостью использования возобновляемых природных ресурсов и охраны окружающей среды. В связи с растущими экологическими, экономическими проблемами и проблемами распределения и использования природных ресурсов, особое место в формировании научного мировоззрения занимает формирование экологической культуры. Формирование экологической культуры человека - это способ гармонизации отношений между обществом и природой, направленный на сохранение нашей планеты, на сознательную социально-экономическую деятельность общества, на понимание взаимоотношений «человек - природа - общество - культура». Экологизация географического образования ставит своей целью дать обучающимся научно обоснованное понимание последствий нерационального природопользования, причин глобальных и региональных экологических проблем и т.д. [2; 3]. К сожалению, в настоящее время достаточно остро выступает проблема слабого усвоения географических знаний обучающимися, географической безграмотности. Так, у большой части школьников отмечаются сложности в пространственном мышлении, неумение ориентироваться в пространстве. Это мешает формированию полноценной картины мира, приводя к непониманию пространственных процессов и явлений в дальнейшем, мешая продолжению освоения естественнонаучных дисциплин. Мы можем лишь предположить, с чем это связано: с потерей интереса общества к традиционной географии, устаревшей системой преподавания географии или, наоборот, с ошибками, допущенными при формировании современной системы обучения и воспитания географии. Наше исследование направлено на выявление уровня географической грамотности обучающихся, что поможет в дальнейшем скорректировать основные задачи преподавания географии в современной школе, обозначить новые ориентиры и создать предпосылки для изменения структуры преподавания географии. Кроме того, исследование поможет обнаружить проблемы в усвоении обучающимися географических знаний, в формировании пространственных представлений на современном историческом этапе, понять, создают ли социальные институты препятствия в формировании географической картины мира, какие и каким образом. Результаты данного исследования могут внести вклад в создание новых методических пособий для учителей географии и редактирование учебных пособий для студентов - будущих учителей географии. Осенью 2015 года пройдёт Всероссийский тотальный географический диктант. С такой инициативой выступил на съезде Русского географического общества в 2014 году председатель попечительского совета, президент России В. В. Путин. Географический диктант позволит оценить уровень географических знаний всех категорий граждан нашей страны и привлечёт внимание к проблеме географической грамотности россиян. Одним из направлений нашего исследования является проведение географическо-картографического диктанта у обучающихся, который помимо знания географических понятий, терминов и расположения географических объектов на карте, позволит оценить навыки чтения географической карты, понимание физико-географических и социально-экономических процессов и явлений. Следующей методикой нашего исследования является заполнение учащимися 4-11 классов и студентами вузов контурных карт России и мира, с целью выявление у обучающихся на разных этапах обучения объема и уровня знаний географических объектов, их пространственного расположения на географических картах. Похожие исследования приведены на американском интернет-портале «Buzzfeed» (ноябрь 2013 год), в которых разновозрастной группе граждан США было предложено нанести названия государств на контурную карту Европы. Основные трудности у участников эксперимента возникли с определением стран Северной, Южной и Восточной Европы. Так у многих участников эксперимента на картах ряд территорий были обозначены следующими надписями: «война», «очень холодно», «бывшие коммунисты», что свидетельствует об узком понимании географии Восточной Европы, которая ассоциируется как холодная, малозаселенная, политически нестабильная территория. Необходимо отметить, что исследование носило развлекательный характер [4]. В 2010 году Серавин А.И. проводил исследование по изучению геополитических представлений жителей разных стран. Это исследование является первым общемировым политико-психологическим исследованием. В исследовании приняло участие 3000 человек 100 национальностей из 38 стран мира. Участникам было предложено заполнить две политические карты мира: одну согласно представлениям в настоящее время (2010 год), вторую согласно представлениям о геополитическом будущем мира (2050 год). Исследование было основано на составлении ментальных карт и носило научный психологический, социологический и политологический характер. Эксперимент по созданию ментальных карт у школьников был проведен отечественным журналом «Русский репортер». Около ста учеников 6-10 классов московской школы приняли участие в эксперименте, который также носил психологический характер. Эксперимент показал, что у многих учащихся возникли проблемы не только обозначением границ России и расположением ее соседей, но и с размещением на карте известных географических объектов нашей страны: гор, озер, рек и крупных городов [5]. Данная методика в наших исследованиях позволит оценить уровень сформированности пространственно-географического мышления обучающихся. В результате количественного и качественного анализа собранного материала и статистических данных, планируется выявить географические объекты, территории, регионы России и мира, наиболее трудные для изучения на уроках географии. Результаты исследования, проведенного среди учащихся 4 классов, помогут нам оценить начальный уровень сформированности географических знаний, представлений, пространственно-географического мышления и географической картины мира школьников, что в свою очередь поможет в начальном курсе географии в 5 классе обозначить основные задачи обучения и сосредоточиться на проблемных местах в понимании школьниками географического пространства. Результаты исследования, проведенного среди учащихся старших классов и студентов вузов, помогут нам выявить слабо усвоенные разделы школьной географии в целом, и также позволят сосредоточиться на проблемных местах в преподавании географии в старших классах. Результатом исследования станет построенная нами модель, отражающая систему географических знаний, представлений и географическую картину мира среднестатистического российского обучающегося (на разных уровнях получения образования). Она будет включать в себя не только необходимый минимум знаний и представлений обучающихся на каждом уровне обучения географии, но и описывать наиболее «популярные» географические объекты, которые обучающиеся знают и правильно наносят на карту, а также объекты, которые они не могут запомнить. Кроме того, модель позволит отражать понимание или непонимание таких понятий, как «государство», «субъект федерации», «федеральный округ», «экономический район» и другие. Неправильно отмеченные объекты позволят выявить пробелы в знаниях и пространственном мышлении обучающихся и спланировать мероприятия по устранению этих пробелов. Выше приведенные исследования из мировой и российской практики помогут нам в формировании прогнозируемых результатов нашего исследования, в проведении сравнительного анализа. Наше исследование планируется провести среди обучающихся школ и вузов города Кемерово и Кемеровской области. Таким образом, владение географическими знаниями и пространственным мышлением являются необходимыми качествами выпускника, попадающего в новую социальную и экономическую среду. Географически грамотный человек не только обладает географической культурой, но и одновременно является ее частью, он способен не только познавать окружающий мир, осознавать свое место в нем, понимать пространственные связи между его компонентами, но и активно преобразовывать географическую среду, оставаясь в гармонии с ней, с самим собой и окружающими людьми.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.