АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПТЫ ОБРАЗОВАНИЯ Карипбаев Б.И.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова


Номер: 12-1
Год: 2015
Страницы: 97-99
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

акмеология, успех, образование, akmeology, success, education

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с внедрение акмеологической компоненты в систему высшего образования в образовательные, научные и воспитательные траектории ВУЗов. Подобное внедрение послужит формированию профессионально-ориентированных специалистов с устойчивой мотивационной базой.

Текст научной статьи

Основная задача нашего анализа - осмысление объективных и субъективных факторов в системе высшего образования, содействующих или препятствующих прогрессивному развитию каждого человека до уровня социально зрелой личности через его приобщение к творческому труду как основе преодоления социального инфантилизма, разработка оригинальных методик и дискурсивных практик, позволяющих адаптировать образовательные форматы к потребностям социальной модернизации Казахстана. Решению этой задачи способствовало изучение мирового и отечественного духовного наследия и практического опыта по проблеме творческого отношения к труду, раскрытие и обоснование понятий «акмеологичность», «творческий труд», «социальный инфантилизм», комплексное изучение образовательных процессов как социокультурного пространства формирования социально активной личности, теоретико-методологический анализ эффективности процессов социальной модернизации в казахстанском обществе, экспериментально-эмпирическое исследование условий взаимодействия субъектов образовательной деятельности для достижения высокого уровня социальной конструктивности и профессиональной компетентности, разработка практико-ориентированных рекомендаций для образовательных учреждений по внедрению акмеологических принципов организации творческого труда субъектов образовательной деятельности. Достижение указанной цели и реализация обозначенных задач определяется когнитивной переориентацией современных гуманитарных исследований с объяснения на понимание, переносом исследовательских интересов с всеобщности социогуманитарных процессов на их уникальность и неповторимость, с фрагментарно-парциального изучения социума на целостно-интегративное познание социальной самоорганизации. Для того, чтобы целостно понять человека как субъекта социальной деятельности во всем многообразии его качеств и характеристик, помочь ему сберегать, наращивать и задействовать заложенные в нем ресурсы необходимо сведение в единую «картину» результатов изучения конкретного человека, полученных в исследованиях, проведенных с позиций разных наук. Именно в системе образования индивидные, личностные, субъектно-деятельностные и неповторимо-индивидуальные макрохарактеристики постигаются и развиваются в единстве всех их взаимосвязей и опосредований. Интеграция данных, получаемых при акмеологическом подходе к изучению социального субъекта творческого труда в его образовательных форматах, позволит разработать и внедрить в практику образовательной деятельности принципы нравственной сопричастности каждого человека к решению социальных проблем и социальной ответственности личности результаты своего гражданского взросления, профессиональной самореализации, приобщения к духовному богатству культуры. Новая ситуация в гуманитарных науках выводит к проблемам, которые связаны с выявлением соотношения теоретико-методологического и прикладного в социальной практике, поиском эффективных взаимосвязей гуманитарных исследований с достижениями общественных, естественных, технических наук для выработки стратегии опережающего социального развития. Это связано с вступлением мирового сообщества в эпоху нарастающих изменений во всех сферах жизнедеятельности человека. Основным субъектом социальной деятельности, от которого зависят успехи социальной модернизации, становится профессионал, обладающий не только глубокими специальными знаниями, но, в первую очередь, ориентированный на творчество в своей деятельности, заинтересованный в непрерывном личностном самосовершенствовании, обладающий духовно-нравственными принципами социальной ответственности. Ведущим социальным институтом, создающим условия для формирования соответствующих личностных компетенций, является сфера образования. Необходимость качественных изменений в системе казахстанского образования четко сформулирована в Законе Республики Казахстан «Об образовании», Законе «О государственной молодежной политике», Законе о «Назарбаев Университет», «Назарбаев Интеллектуальные школы» и «Назарбаев Фонд», Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, программной статье Президента РК Н.А. Назарбаева «Социальная модернизация Казахстана: двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда» и других документах. О необходимости формирования новой генерации молодых людей , способной взять на себя ответственность за будущее страны говорил в Послании «Казахстанский путь - 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее», выступлении в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова, выступлении на ХХ1 сессии Ассамблеи народа Казахстана Президент РК Н.А.Назарбаев. Востребованность акмеологических инноваций определяется комплексностью философско-акмеологического подхода в исследовании стратегических приоритетов развития казахстанской системы образования, а именно: разработка методологических принципов интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворение его потребности в получении образования, обеспечивающего успех в быстро меняющемся мире, развитие конкурентоспособного человеческого капитала для экономического благополучия страны; формирование у молодежи активной гражданской позиции, социальной ответственности, чувства патриотизма, высоких нравственных и лидерских качеств. В центре акмеологически ориентированного исследования оказывается социальная потребность в воспитании личности, умеющей активно и самостоятельно анализировать, оценивать, делать выводы, принимать адекватные, объективные решения, способной участвовать в построении открытого, демократического, правового общества, отличительными чертами которого являются динамичная социальная структура, высокая мобильность, способность к инновациям и критицизм. В современном научном пространстве исследование акмеологических новаций приобретает все большую эпистемологическую «популярность». От изучения отраслевой самостоятельности и дисциплинарной независимости акмеологии ученые, интересующиеся антропологической проблематикой, переходят к осмыслению реализации акмеологических технологий и методик в различные социальные форматы. Особое внимание в зарубежных исследованиях уделяется психолого-акмеологическому исследованию профессионального сознания. В рамках исследований Ч.Бернарда, Э.Брего, Д.Гьюлика, П.Драккера раскрываются вопросы сознания, самосознания и самоопределения личности, стратегий ее жизнедеятельности. В работах Э.Дейла, Д.Коула, Э.Меймо, Б.Мейсона акцент ставится на исследование управленческой акмеологии, оптимизацию работы с персоналом. Необходимо заметить, что ряд практических, познавательных разработок в области управленческой акмеологии (бизнес-симуляции, «пирамиды обучения», «конус Дейла» и т.д.) могут быть активно воспроизведены и использованы в формировании акмеологических технологий и процедур в системе высшего образования. Исследовательский интерес к вопросам профессионализма, выявления условий, при которых обеспечивается профессиональный рост и достижение индивидом профессионального «акме» обозначен в работах российских ученых В.С.Агапова, Б.Г.Ананьева, А.А.Деркача, А.С.Карпенко и т.д. В трудах данных ученых показано, что специфика отношения личности к собственному Я регулирует межличностные отношения, постановку и достижение целей, разрешение кризисных ситуаций и в целом процессы самоактуализации, самосовершенствования, самореализации. Достаточно активно на постсоветском научном пространстве разрабатываются вопросы внедрения акмеологических подходов в систему среднего образования. По мнению этих исследователей (Н.В.Кузьмина, В.Н.Максимова, В.П.Панасюк) акмеологический подход к содержанию образования, технологиям обучения и воспитания учащихся, управлению школой позволяет перевести школу из режима функционирования к развитию, при этом значительно повышается и качество образования. Несмотря на несомненные достижения акмеологической науки, интересные результаты необходимо заметить, что не получила должного исследовательского развертывания акмеологическая составляющая в системе высшего образования, где в принципе и идет самый активный процесс формирования позитивных карьерных установок, усваивается идеология и психология успеха. Необходимо признать тот факт, что в рамках казахстанской науки проблема акмеологической компоненты системы высшего образования не нашла должного отражения. Конечно, в контексте общих проблем социогуманитарного толка об этом идет речь, но отсутствие фундаментального всестороннего осмысления акмеологической компоненты приводит к тому, что мы не используем интересный, столь необходимый в современных условиях, потенциал акмеологических технологий.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.