ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ Меламедова Е.А.,Сыщикова Т.Л.

Поволжская государственная социально-гуманитарная академия


Номер: 3-2
Год: 2015
Страницы: 118-120
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

образовательный процесс, инновационный подход, интерактивные технологии, профессионализм, харизма преподавателя, educational process, innovative approach, interactive technologies, professionalism, teacher’s personal charm

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье на основании исследования эволюции отношений между носителем знаний и их пользователями рассмотрена возможность применения в курсах учетных дисциплин инновационных обучающих технологий, таких как метод кейс-технологий, виртуальное моделирование, научно-поисковый метод.

Текст научной статьи

Преподавание дисциплин экономического цикла становится все более приближенным к реальной практике. Образование на современном этапе переживает ряд реформ, в связи с чем, коренным образом меняются методы преподавания экономических дисциплин. Этому способствовало принятие Федеральной целевой программы 2011 - 2015 гг., предполагающей ориентацию на инновационные и интерактивные методы преподавания. Введение данной программы позволит подготовить квалифицированного специалиста не столько теоретически, сколько обучить его практическим навыкам и стратегиям экономических процессов. [2, 59] Система преподавания решительно отвергает традиционную парадигму взаимоотношений в образовательном процессе, где преподаватель обучает студента теоретическим основам предмета, давая под диктовку определения и выводы, почерпнутые из учебников. Студент при таком подходе является пассивным слушателем, не всегда вникающим в монолог преподавателя, принимая начитанное ему как аксиому. Современные тенденции глобализации, интеграции, компьютеризации, внедрения и использования сети интернет, медиа средств требуют от молодых специалистов компетентности, позволяющей им быстро и квалифицированно решать задачи в условиях динамичного развития и нестандартных ситуаций, мгновенного принятия решений и анализа собственных действий.[1, 103] Это и послужило толчком к переосмыслению принципов преподавания и отказа от традиционного подхода в пользу инновационного и интерактивного. При новом подходе преподаватель и студент находятся в равных условиях, где преподаватель предлагает ту или иную задачу, поиск ответа на которую ведется обеими сторонами сообща. Преподаватель не предлагает готовых ответов, он лишь определяет проблему, но поиск ее решения остается за студентом. Таким образом, происходит переход от информационно-объяснительного обучения к инновационно-действенному. Студенты поощряются использовать различные информационные технологии, видеоматериалы, сайты торгово-промышленных палат и других экономических субъектов, материалы экономических форумов и конференций. В настоящее время создаются все условия формирования интерактивной экономической среды для молодежи. С каждым годом появляются новые молодежные форумы («Селигер», «Таврида»), на которых участники, студенты экономических вузов, могут посетить мастер-классы известных и успешных экономистов-практиков (бухгалтеров, аудиторов, генеральных директоров, государственных деятелей), перенять опыт сверстников из других стран, представить свой предпринимательский проект, задать интересующие вопросы, получить консультацию и практическую помощь ведущих мировых специалистов. Столь обширные возможности самосовершенствования обучаемых бросают вызов и учебному процессу, который должен быть конкурентоспособен в существующих условиях. Поэтому в современных вузах методы преподавания должны базироваться на новейших достижениях и возможностях, а именно, включать в себя как можно больше инновационных и интерактивных элементов. К инновационным технологиям обучения студентов по специальности «Бухгалтерский учет» относятся: разбор конкретных ситуаций (кейсов - case-studies), профессиональный тренинг, виртуальное моделирование, компьютерные симуляции, метод проектов, научно-поисковый метод, дистанционное обучение, проблемное изложение. Цель применении таких образовательных технологий - сформировать у будущего специалиста способности воспринимать инновации, мыслить по-новому. Являясь мостиком от теории к практике, от полученного образования к жизненным ситуациям, они вводят в образовательный процесс профессиональные навыки и знания. К интерактивным технологиям можно отнести: эвристическую беседу, дискуссию, мозговой штурм, психологический тренинг, круглый стол, деловую игру, ролевую игру, мастер-классы экспертов-специалистов. При изучении темы «Составление генерального бюджета фирмы» после совместного рассмотрения конкретного примера студентам предлагается составить операционный и финансовый бюджеты для одного из нескольких вариантов производств. При этом даются ссылки на интернет-ресурсы, указывается справочная и нормативная литература. Работа над проектом требует осмысления процессов развития производства, методов формирования себестоимости продукции, порядка организации расчетов с поставщиками и покупателями. Таким образом, задействуются знания и навыки, полученные в курсах экономической теории, экономики организации, финансового учета. Такой процесс формирует навыки организатора и руководителя производства, учит принимать решения, искать пути их выполнения, учитывая различные варианты развития предприятия. Данные технологии позволяют обеспечить развитие интеллекта студента, формирование личности будущего специалиста, воспитать потребность постоянного повышения уровня образования, стремления создавать и внедрять инновационные методики в свою профессиональную деятельность. Инновационные технологии, применяемые в образовании, базируются, с одной стороны, на развитии самостоятельности студента, а с другой стороны на профессионализме преподавателя, включающего помимо высокого уровня грамотности и компетентности, как в рамках представляемой дисциплины, так и в общекультурном смысле, еще и личное восприятие новаций, заинтересованность в применении и развитии инновационных технологий обучения, инициативу и активность. Однако, все эти качества, формирующие понятие «профессионализм преподавателя», позволят добиться взаимопонимания с обучающимися и сподвигнуть их на активное личностное развитие только при наличии очень важного при современном состоянии общества качества - харизмы преподавателя.[3, 21] Преподаватель, внедряющий инновационные образовательные технологии в процесс обучения, не принуждающий, а направляющий самостоятельную работу студентов по получению теоретических знаний и практических навыков становится Учителем. Для решения нестандартных задач, сохранения четкости мышления в стрессовых условиях нужны нестандартные специалисты, а именно люди с большим психологическим потенциалом, коммуникабельностью, способные находить общий язык с разными людьми в разных ситуациях. В первую очередь такой нестандартной личностью, новатором должен стать сам преподаватель, стремящийся к получению новых знаний, освоению инновационных методик обучения, их приложению к своему предмету, поднимая тем самым уровень образования.[4, 18] Исторически сложившееся содержание дисциплины и методы ее подачи под влиянием личного профессионализма преподавателя обретает новые современные черты. В идеале нужно не только дать студенту конкретные навыки и знания, но и «влюбить» его в свой предмет, показать возможности и перспективы дальнейшего развития и совершенствования студента и как специалиста, и как личности. Именно для этого необходимо постоянное ознакомление преподавателей вузов с инновационными и интерактивными технологиями обучения, мотивирование их к повышению квалификации, интеллектуальному и личностному росту.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.