РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СИНОНИМОВ Рагозина А.А.

ТюмГУ


Номер: 3-2
Год: 2015
Страницы: 152-154
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

развитие речи, изучение синонимов, младший школьный возраст, language development, learning synonyms, primary school age

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются походы к развитию речи младших школьников при работе с синонимами.

Текст научной статьи

Речь человека является своеобразным зеркалом его культуры и образованности. По речи сразу можно определить уровень развития говорящего. Работа по развитию речи многогранна. Обогащение словаря младших школьников является одним из направлений в развитии речи. Богатый словарный запас - фундамент, который обеспечивает школьнику развитие речи, создает условия для успешного формирования орфографических навыков. Необходима система обогащения и развития речи детей, нужна планомерная работа, четко и определенно дозирующая материал, - словарь, синтаксические конструкции, умения по составлению и редактированию текста. В этом смысле значение синонимов огромно. Синонимия в языке свидетельствует о его богатстве и выразительных возможностях. Как правило, данная тема на уроках русского языка дается в малом объеме и беспорядочно. Как справедливо отмечает М.Р.Львов: «чем больше в словаре синонимов, тем богаче выразительные возможности как данного языка в целом, так и каждого его носителя» [2, с.34]. Упражнения над синонимами, действительно, расширяют и уточняют словарь учеников, способствуют точному выражению мысли, предупреждают повторение одного и того же слова. Другой методист M.C. Соловейчик высказывает такое актуальное мнение: «...развитие культуры речи школьников нельзя сводить к обучению умелому использованию средств языка...» [3, с.72]. Основными источниками обогащения и совершенствования синонимических рядов, а, значит, и лексического словаря младших школьников в целом, можно назвать тексты учебных книг, произведения художественной литературы, речь учителя. Эти источники обогащения языка учеников начальной школы являются педагогически контролируемыми и организуемыми. Словарная работа начальных классах должна иметь под собой практическую основу, опираться, главным образом, на текст, практически не содержать в себе теоретических сведений и даже, как правило, терминов. Для словарной работы с синонимами весьма полезным пособием могут быть словари. Наилучшим толкователем значений синонимов можно назвать контекст, ведь реальные синонимичные слова могут быть только контекстными. Поэтому часто в толковых словарях приводятцитаты-иллюстрации, которые как бы высвечивают и основные, и дополнительные значения слов, их сочетаемость. Объясняя значения и стилистические оттенки синонимов, учителям необходимо стремиться к повышению степени познавательной активности и самостоятельности младших школьников. Обычно в младших классах находятся хотя бы несколько ребят, правильно понимающих все обороты речи и слова. Педагогам нужно стремиться к тому, чтобы сами школьники пытались объяснять значение слова. В методике русского языка разработано достаточное количество приемов и методов изучения синонимов в начальной школе. При использовании всех приемов обеспечивается разнообразие работы, а также возможность вводить новые синонимичные ряды. Охарактеризуем основные из них: 1. Словообразовательный анализ, позволяющий выяснить значение (или оттенок значения). 2. Сопоставление синонимов с целью выяснения различий, для разграничения оттенков: «шкаф - комод - гардероб», «книга - учебник» и т.д. 3. Объяснение значения синонимов через контекст. Прочтение отрывка «высвечивает» значение синонимов, их контекстуальный характер; ученикам начальной школы это помогает легче понимать не только прямое значение синонимов, но и сочетаемость, уместность их употребления, выразительность. 4. Включение синонима в контекст, составленный самими детьми, является вариантом предыдущего задания. Можно предложить подобрать такие контексты, в которых определенные слова будут синонимами, и такие контексты, где они синонимами перестанут быть. 5. Выяснение оттенков значения ряда синонимов по справочной информации (можно использовать словари, справочники, сноски в книгах для чтения). В ряде случаев можно использовать толковые словари. 6. Развернутое описание, состоящее из группы слов или из нескольких предложений, как прием разъяснения отличий синонимичных слов ценен тем, что он позволяет сохранить непринужденность беседы. 7. Способ логического определения нередко помогает раскрыть отличия слов в синонимичном ряду через подведение его под ближайший род и выделение видовых признаков: крейсер - военный корабль. Как было отмечено выше, анализ методической литературы и опыта работы учителей показывает, что чаше всего это внимание обращается на синонимику глаголов и прилагательных, работа же над синонимикой существительных, оказывается, по сравнению с ними значительно ослабленной. Таким образом, большой пласт лексики остается у учащихся не актуализированным. В словарике синонимов для начальной школы М.Р.Львова[1] из 206 синонимических рядов 77 - синонимы - существительные, и их необходимо «проработать» с детьми. На уроках русского языка работа с синонимами наиболее органично вписывается в общую систему толкования значений новых слов для школьников. Существительные, имеющие конкретное значение, необходимо объяснять при помощи экстралингвистических факторов: показывать предмет, его изображение, муляж и т.д. Если же слово имеет более отвлечённое значение, то имеет смысл объяснять его посредством синонимической замены: тайфун - буря (в океане), отара - стадо (овец). Организовывать синонимическую работу следует над такими группами существительных: слова с отвлеченным значением: благоухание - (приятный) запах; зной - жара; западня - ловушка; заимствованные слова книжного типа, имеющие соответствия в русском языке: багаж - поклажа, груз; кавалерия - конница; космос - Вселенная; турист - путешественник; архаизмы: рать - войско, армия; воин - боец; палаты, хоромы - дворец; термины из всех областей знаний, особенно заимствованные: томат - помидор; гиппопотам - бегемот; нивяник - ромашка; орфография - правописание. При этом дети должны осознавать, что между синонимами почти всегда имеются различия либо в значении, либо в стилистике их употребления. Неумение выбрать из синонимического ряда слово, наиболее точно выражающее понятие, приводит к многочисленным ошибкам типа: «По небу летело стадо стрижей», «В небе виден полный месяц», «Вчера у нас в деревне был сильный шторм». Предупреждать появление подобных ошибок можно путем использования упражнений по выбору синонима: «Друзья решили отправиться в (путешествие, поход, странствование)». Другим важным аспектом в работе по синонимике существительных является устранение повторов слов в пределах одного предложения или в рядом стоящих предложениях. Работу с этой весьма распространенной ошибкой следует понимать несколько шире, чем замена повторяющегося слова лексическим синонимом. Сюда же нужно включить и замену слова с описательным оборотом (и замену слова анафористическим местоимением. Есть и более частные аспекты синонимической работы. Это и разграничение паронимов (невежда - невежа, индийцы - индейцы) и устранение из речи детей разговорно-просторечной лексики типа «Подошла наша училка», «Вот какой здоровый домяра» и т.д. Главное, чтобы синонимическая работа была не эпизодичной, а представляла стройную систему. Она должна вестись на каждом уроке, а не только на уроках русского языка, то есть явиться определенным «сквозным» методом, системообразующим фактором интеграции предметов в начальных классах. Возможны также специальные интегрированные уроки: русский язык - чтение, русский язык - природоведение, чтение - природоведение и т.д. Работа с синонимами - наиболее важная область словарной работы. Лексическое богатство языка в значительной степени обеспечивается его синонимикой. Понятия о предметах, действиях, признаках имеют множество вариантов, оттенков. Чем больше в словаре синонимов, их обозначающих, тем богаче, выразительнее возможности как языка в целом, так и каждого его носителя. Русский язык очень богат синонимами. В начальных классах не дается теоретических сведений о синонимах (как и о других лексико-семантических группах), однако практическая работа с синонимами, наблюдения над ними формируют у учащихся понятие о синонимах. Итак, система практических упражнений с синонимами складывается из следующих элементов: обнаружение синонимов в читаемых текстах, объяснение значений, различий между словами синонимами; подбор синонимов, которые могут служить заменой данному, и выяснение оттенков значения, различное употребление; специальные упражнения с синонимами (градация синонимов и прочее) активизация синонимов, т.е. использование в связной речи; исправление речевых ошибок (неудачное употребление слов); замена одного другим, синонимичным ему и более уместным в данном тексте. Элементарная работа с синонимами начинается в первом классе. Например, дети читают предложение: «Все они хотят счастья, светлого, солнечного неба». Учитель обращает внимание учащихся на то, что слово солнечный усиливает значений слова светлый, Наглядна градация синонимов в стихотворении И.Сурикова «Белый снег...»: «Темный лес, что шапкой принакрылся чудной и заснул под нею крепко,непробудно». Во втором классе учащиеся подбирают группы синонимов из 2-3 слов. Обычно при подборе синонимов они располагаются по нарастающей степени качества: большой, огромный, громадный и красивый, прекрасный. Во вторых - четвертых классах целесообразно вводить группы из трех и более синонимов: смелый, храбрый, отважный (воин); оберегать, беречь, охранять; ложь, неправда, вранье; сильный, мощный, могучий, непобедимый. На примере рассказов с диалогами проводится работа над глаголами. Так по рассказу Л. Воронковой «Командир звездочки» (3 класс): сказал, спросил, ответил, прошептал, прокричал в ответ, жалобно ответил, со слезами сказала. Аналогичная работа проводится по глаголам движения: мальчики бежали, мчались, неслись, выскочили, бросились. Строго говоря, далеко не все эти слова - синонимы. Но в начальных классах такое расширенное понимание синонимии бывает необходимо. Работа над синонимами не только поможет расширить словарный запас учащихся, но и сможет послужить связующим звеном в комплексном, целостном познании действительности.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.