ПРОБЛЕМЫ ДОВУЗОВСКОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ АБИТУРИЕНТА,ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ Старостина А.Н.

Нижегородский государственный инженерно-экономический институт


Номер: 3-2
Год: 2015
Страницы: 174-177
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

графические дисциплины, предпрофильная подготовка, профилизация, технологическая компетентность, ФГОС ВПО третьего поколения и ФГОС общего образования, graphic disciplines, pre training, specialisation, technological competence , GEF VPO third generation and GEF General education

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматриваются следующие вопросы: необходимость профилизации российской общеобразовательной школы, важность технологической подготовки и технологической компетентности выпускника средней общеобразовательной школы и студента технического вуза для эффективной экономики страны, её конкурентоспособности на мировом рынке, указывается основное противоречие в достижении этой цели и предлагаются направления нивелирования данного противоречия.

Текст научной статьи

В настоящем постиндустриальном обществе проводится инновационно-технологическая политика, как в России (в отличие от конца XX века), так и за рубежом. Особый упор делается на высшее образование, поэтому в Российской Федерации с сентября 2009 года внедряются ФГОС ВПО третьего поколения. Эти стандарты ориентированы на развитие творческого потенциала личности, её профессиональных качеств, способностей адаптироваться в быстро изменяющемся мире, на подвижном рынке труда. Они призваны гармонизировать российский и европейский рынок образовательных услуг при одновременном сохранении всех бесспорных достижений отечественной высшей школы. Успех этого начинания зависит от качества стандартов, где взаимоувязаны требования государственного нормативного регулирования, позволяющего сохранить единство образовательного пространства и принципы академической свободы и автономии вузов, реализующих стандарты, и должен обусловить резкий скачок в экономическом развитии нашей страны [1, 22]. Но я считаю, что важной составляющей успеха является и реализация ФГОС второго поколения всех трех ступеней общего образования, так как «общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования; [4, п.11 Ст. 2.]. Именно эти ступени должны разрушить парадигму безличности образования, нивелирование учеников, игнорирование того, к чему генетически тяготеет ребенок, какова его врожденная или приобретенная мотивация? Вероятность подготовки будущего профессионала из школьника возрастает при наличии мотивации. И здесь во главу угла встаёт профилизация российской общеобразовательной школы [4, № 2783 от 18.07. 2002]: на ступени основного общего образования - это предпрофильная подготовка, на старшей ступени - профильные классы, ФГОС развивают эти формы и добавляют внеурочную деятельность. Меня как преподавателя инженерного факультета вуза волнует состояние технологического образования в школе (технологическое направление - одно из направлений профилизации). Технологическое образование имеет серьезное преимущество перед изучением научных дисциплин именно в школе: в технологических дисциплинах всю цепь - от начала изучения предмета, до физического результата его профессионального использования в деле - можно получить в школьные годы. Также обучение конструкторскому творчеству, удовлетворение тяги к моделированию машин и систем техносферы. Важность технологической подготовки и компетентности подчёркивается во многих выступлениях президента страны В. В. Путина и премьер - министра Д. А. Медведева. В «Стратегии развития Нижегородской области до 2020 года» В. П. Шанцев ставит стратегическую цель: «Благосостояние жителей области - наша главная цель! Решение задачи превращения Нижегородской области в процветающий регион с высоким уровнем и качеством жизни населения в первую очередь зависит от способности власти построить эффективную экономику, которая обеспечит возможность людям получать достойную зарплату, а бюджету - налоги, достаточные для финансирования насущных социальных программ. Наиболее динамичный рост в следующие 20 лет прогнозируется в высокотехнологических отраслях, таких как информационные технологии, биотехнологии, нанотехнологии, товары и услуги для здоровья» [3, 2]. Наиболее конкурентоспособными в перспективе будут регионы и страны, способные формировать, развивать и удерживать квалифицирован-ные человеческие ресурсы, а также обладающие развитым научно-про-изводственным комплексом с высоким инновационным потенциалом. И тут видно явное противоречие: люди, обладающие технологическими компетенциями, востребованы для обеспечения конкурентоспособности государства, но в школе, где закладываются основы всякого образования, черчение как обязательный учебный предмет исключен из учебного плана основной школы, количество часов на технологию уменьшились в 8-11 классах (по 1 часу в неделю). И в рамках же изучения технологии должно вестись обучение черчению (где - то 0,25 % учебного времени), это изложено в требованиях ФГОС ООО по технологии. Как это выглядит на практике: возьмём для примера наш Княгининский район: как и в большинстве школ РФ, черчение не изучается не только как отдельный учебный предмет школьного компонента, но даже как часть технологии; в 2010 - 2011 учебном году ещё велся факультатив в одной Озерской ООШ, были учителя - специалисты, но необходимость усиления подготовки к ГИА - 9 по математике и русскому языку заставила администрацию убрать из учебного плана факультатив по черчению. Хотя можно привести и положительные примеры: в Шахунском районе черчение изучается во всех школах (за исключением 2 - х, где нет специалистов). Также учащиеся 9 класса сдают экзамен по выбору по этому предмету. Комплект билетов по черчению имеет следующую структуру: каждый билет содержит 3 части - 2 теоретические и 1 практическая. Теоретическая часть предполагает устный ответ учащихся. Практическая часть содержит задания, которое обязательно выполняются в графическом изображении. Основная цель данной части экзамена - проверить у выпускников уровень компетентности в сфере технического и графического изображения. БИЛЕТ №1 1. Перечислите основные виды чертежа. Укажите особенности их начертания в соответствии с государственным стандартом 2. Выполните аксонометрические изображения плоских фигур (треугольника) 3. По двум заданным видам построить третий вид, применив необходимые разрезы И всё - таки недооценка роли технологического развития налицо. В основном выпускник школы начинает постигать азы черчения и овладения инструментами на институтской скамье, тут можно говорить о потерянном времени и конкретно о проблеме довузовской подготовки наших абитуриентов. Выход из создавшего противоречия на уровне школы мне видится в трёх направлениях. Во - первых, сохранение минимума содержания по черчению в разделах и темах программы по технологии. В настоящее время мне представляется такая цепочка обучения графическим дисциплинам: преподавание черчения в 8, 9 классах в рамках технологии, 25 % учебного времени - по 8 часов в каждом классе. 8 класс. Темы: «Из истории развития чертежа. Техника выполнения чертежей и правила их оформления. Чертёжный шрифт». Выполнение 2 - х графических работ. 9 класс. Темы: «Чертежи в системе прямоугольных проекций». Выполнение 2 - х графических работ. Это начальный курс изучения черчения и графической подготовки. На его основе изучение черчения в старшем звене может идти по двум направлениям: 1. Элективные курсы по черчению в 10 и 11 классах. Темы: Геометрические построения. Правила вычерчивания контуров технических деталей. Компьютерный чертёж (по 15 часов) 2. Профильное обучение. 10 и 11 классы. Технологический профиль. Специализация - технология (по 34 часа в год). Темы: «Геометрические построения. Правила вычерчивания контуров технических деталей. Компьютерный чертёж». Практические работы по графической подготовке. Таким образом будет вестись целенаправленная подготовка учащихся к поступлению в инженерный вуз, заложен фундамент графической подготовки будущих студентов, высвободятся часы для теоретических и практических занятий по специальным инженерным дисциплинам. Во - вторых, применение компьютерных технологий, что значительно повысит эффективность уроков, уплотнит время изучения материала и выполнения графических работ. Естественно это не заменит традиционных уроков черчения, на которых учащийся получает первоначальные навыки выполнения чертежей. Однако, после того как учащийся овладеет приёмами выполнения чертежей, целесообразно часть учебного материала по черчению выполнять на компьютере. По оценке специалистов ход работы ускоряется в 5-6 раз. При использовании компьютера на уроках черчения, у учащихся повышается интерес к предмету, познавательная активность. Использование готовых программных средств на рабочих местах, оснащенных компьютерами, становится обязательной частью современного обучения. Для учителей, преподающих черчение, кафедра ТиЭ ГОУ ДПО НИРО предлагает достаточные возможности для повышения своей профессиональной компетенции по преподаванию черчения. Изучение элементов графики на уроках технологии (Б) - 18 часов: (в рамках модуля актуализируются вопросы изучения ручного машиностроительного черчения, рассматриваются методические аспекты изучения элементов графической грамоты на уроках технологии). Проблемно-тематические семинары, мастер-классы, педагогические мастерские (по накопительной системе): Современные программные средства обучения учащихся элементам компьютерной графики - 72 часа (в курсе рассматриваются основы выполнения чертежей в 2D и 3D изображениях с использованием системы автоматизированного проектирования - AutoCAD, а также вопросы методики обучения учащихся работе в графических редакторах). Метапредметные модули: Современные программные средства обучения учащихся элементам компьютерной графики - 72 часа. В- третьих, более раннее выявление склонности детей к деятельности в области техносферы и затем соответствующими дидактическими, методическими, психологическими приемами расширение мотивации к технологическому образованию. Начинать нужно с начальной школы. Исследователями установлено, что 20 - 25 % детей имеют предрасположенность к технологической и конструкторской деятельности» [2, 11], поэтому им нужно обеспечить развитие этих задатков через предпрофильное и профильное обучение, научно-исследовательскую работу (например, ежегодно проводится Приволжский научно - технический конкурс работ школьников «РОСТ», который является окружным этапом Международной научно - инженерной Ярмарки школьных исследовательских работ Intel ISEF), работу в лабораториях, кружки, факультативы, элективные курсы, врамках их функционирования встречи с творцами хай-тек, экскурсии на передовые заводы, НИИ, вузы. По мере введения ФГОС в общеобразовательные учебные заведения: 01 сентября 2011 год - 1 класс, 2015 год - 5 класс, 2020 - 10 класс, можно будет, конечно, не снимая со счетов уроки геометрии, вводить изучение элементов черчения с начальной школы за счёт часов внеурочной деятельности, на которую будет отведено: в начальной школе- 20 %, в основной школе - 30 %, в средней школе - 40 %. Т. е. вузам, заинтересованным в наборе более - менее компетентных в области черчения, склонных к инженерным профессиям абитуриентов, нужно будет тесно сотрудничать со школами, направлять своих преподавателей в школу для ведения внеурочной деятельности по профилю вуза (а это рекомендуется по новым ФГОС). В настоящее врем, когда приём абитуриентов на факультет СПО ведётся с учётом оценок в аттестате об основном общем образовании, мне видится целесообразным при прочих равных условиях выбирать абитуриента, в аттестате которого есть оценка по черчению или прописан факультатив по данному учебному предмету. Всё, выше названное, должно обеспечить приём первокурсников, имеющих фундамент графической подготовки, что так необходимо в техническом вузе, значит, больше останется времени для выполнения требований ФГОС ВПО к графическим дисциплинам: • знать основы начертательной геометрии и компьютерной инженерной графики, правила оформления технической документации; • уметь разрабатывать и оформлять проектно-конструкторскую и технологическую документацию; • владеть методами решения проектно-конструкторских и технологических задач с использованием современных программных продуктов. Следовательно, качественно повысится уровень образовательного процесса вуза.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.