ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ КУРСА ОБЖ В ШКОЛАХ ПРИ САНАТОРИЯХ Федеева М.А.

Детский санаторий - реабилитационный центр «Детские Дюны» (Санкт-Петербург)


Номер: 3-2
Год: 2015
Страницы: 195-198
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

школы при детских санаториях, обучение, курс «Основы безопасности жизнедеятельности», school at the children's sanatoriums, training, the course “Вasics of safety of vital activity”

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье отражены вопросы специфики обучения ОБЖ в школах при детских санаториях. С учетом педагогического опыта автора рассмотрены методические особенности обучения ОБЖ в таких школах.

Текст научной статьи

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) общего образования базируется на системно-деятельностномметодологическом подходе, предполагающем широкий спектр развивающих и воспитательных аспектов содержания образовательных программ. Важнойсоставляющей ФГОС являются требования к учёту особенностей обучающихся - не только возрастных, физиологических и психологических, но и особенностей индивидуального развития[8]. В этой связи актуальными выступают вопросы обучения детей в школах при санаториях. Школы при детских санаториях не являются редкостью. Так, в курортной зоне Санкт-Петербурга и Ленинградской области функционируютоколо 20-ти санаториев для детей, большинство из которых имеют школы адаптивноготипа.Необходимо отметить, что подготовка будущих педагогов к работе с детьми в санаториях и социально-реабилитационных центрах является важной составляющей их общей профессиональной подготовки[3]. Рассмотрим особенности реализации учебных программ курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в таких школах. Следует подчеркнуть, что на школы при санаториях распространяются нормативные акты, применимые к обычным общеобразовательным школам, в том числе и в части, касающейся обучения ОБЖ. Однако существуют отличия, обусловленные следующими причинами: сложностью выбора учебно-методического комплекса (УМК), особенностями здоровья обучающихся, важностью использования в образовательном процессе здоровьесберегающих педагогических технологий, наличием в классе детей с ограниченными возможностями здоровья, круглосуточным пребыванием учащихся в санатории. Остановимся на них более подробно. Выбор УМК. Учителю в школе при детском санатории достаточно трудно определиться с выбором УМК. Это связано с тем, что ученики, поступающие на восстановительное лечение, приезжают из разных школ и, соответственно, обучаются по разным УМК. Педагоги санаториев подходят к выбору УМК, опираясь на разные установки. Одни выбирают более «простую» программу, чтобы детям легче было обучаться. Другие, наоборот, выбирают программу более сложную, мотивируя это тем, что ребенок, находящийся на восстановительном лечении, без помощи педагога эту программу не освоит. В результате в классе на уроке оказываются ученики с разными учебниками. Часть учебников не совпадает с УМК, выбранным учителем для выполнения своей рабочей программы. В классе также могут находиться дети, которые ОБЖ не изучали (5-6 классы). Таким образом, перед учителем стоит сложнейшая проблема: как обучать класс, имеющих в своем составе учащихся с разным уровнем подготовки по ОБЖ? Решение этой проблемы можно найти в модульном принципе построения программы ОБЖ [6]. Изучение определенных модулей в течение учебного года совпадает во всех УМК по ОБЖ. Есть небольшие разногласия в выделении учебных тем внутри модулей. Эти разногласия решаются педагогами в пользу более сложного материала. В любом случае, обучая детей по разным УМК, учитель затрачивает больше времени на подготовку к уроку, подготовку контрольно-измерительного материала. Учёт особенностей здоровья обучающихся.Особенности здоровья учащихся не позволяют использовать некоторые виды уроков. Например, проведение урока-тренировки невозможно, поскольку учащиеся, имеющие заболевания опорно-двигательного аппарата, будут испытывать трудности при выполнении задания, что может привести к обострению заболевания[5]. Учащимся с заболеваниями сердечно-сосудистой системы не рекомендовано участвовать в практическом занятии по формированию умений пользоваться противогазом, так как возможная недостаточность кислорода может привести к сердечному приступу. Организация урока с детьми, находящимися на восстановительном лечении, имеет свою специфику. Например, некоторые заболевания опорно-двигательного аппарата требуют постоянного нахождения в вертикальном положении. Для таких детей учебный класс должен быть оборудован кафедрами.Кафедры востребованы и гиперактивными детьми: они с удовольствием часть урока проводят стоя, так как быстро устают сидеть. Отбор технологий обучения. В школах при детских санаториях следует уделять особое внимание здоровьесберегающим педагогическим технологиям: в таких школах они становятся не просто нужными, а жизненно необходимыми [2, 7].Здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на следующие основные группы: технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса; технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников; технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности[7]. От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя. Наличие детей с ограниченными возможностями здоровья.Особой проблемой становится обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В школах при санаториях используется классно-урочная система обучения и это приводит к созданию сменного учебного коллектива. Регулярно дети с ОВЗ, обучающиеся по адаптированным программам, оказываются в одном классе с детьми, обучающимися по обычной программе. Причем нередко в одном классе оказываются дети с различными депривациями. Таким образом, учителя поставлены перед необходимостью реализации инклюзивного подхода в образовании. Поскольку дети с ОВЗ являются наиболее нуждающимися в восстановительном лечении, основной задачей медико-педагогического коллектива санатория является создание максимально благоприятных условий для психологической адаптации таких детей и получения ими знаний и умений в рамках индивидуального образовательного маршрута. Это предполагает индивидуальную работу со школьниками и особую организацию образовательной среды [5]. Основной проблемой реализации инклюзивного подхода для учителя ОБЖ становится негибкость образовательных программ и образовательных стандартов. Обычно работа с учениками, идущими по адаптированному образовательному маршруту, становится индивидуальной. Это требует от учителя высвобождения некоторого времени в ходе урока, причем не всегда запланированного. Есть дети, с которыми необходимо проводить коррекционно-развивающую работу. Круглосуточное пребывание детей в санатории.Круглосуточное пребывание детей в санатории позволяет использовать внеурочное время для практического усвоения материала, изученного на уроках ОБЖ. Внеурочная деятельность позволит в полной мере реализовать требования ФГОС. В соответствии с ФГОС организация занятий с учащимися во внеурочное время является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Следует отметить, что необходимость организации разноплановой внеурочной работы с учащимися учтена в содержании новой линии школьных учебников по ОБЖ под редакцией профессора С.В.Алексеева[1]. Внеурочные занятия по курсу ОБЖ призваны способствовать формированию у учащихсясознательного и ответственного отношения к вопросам безопасности, навыков безопасного поведения, индивидуальной системы здорового образа жизни.Как показывает практика, продуктивно происходит закрепление материала, связанного с безопасностью и защитой человека в чрезвычайных ситуациях. Установка палатки, разведение костра, ориентирование на местности и т.п. -виды деятельности, которые учащиеся выполняют с удовольствием, а загородное расположение санатория позволяет учителю сделать их наиболее приближенными к реальности. Внеурочная работа по ОБЖ предусматривает проведение диспутов, праздников и др. Актуальной является информация, связанная с разделом курса ОБЖ «Здоровый образ жизни», поскольку дети с ослабленным здоровьем особо нуждаются в таких знаниях. Это позволит им повысить качество своей жизни, минимизировать последствия заболевания [4]. Таким образом, специфика школ при детских санаториях обусловливает особые требования кучителюОБЖ в части выбора форм, методов и технологий обучения.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.