ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ МЕДУНИВЕРСИТЕТА Удовика Н.А.,Гаврилов И.И.,Чайка О.О.

Луганский государственный медицинский университет


Номер: 3-3
Год: 2015
Страницы: 148-152
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

студент, обучение, профилактическая деятельность, преподаватель, конкурентноспособность , student, instruction, preventive activity, instructor, the competitive ability

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье представлены мотивация и реальные пути формирования профилактической деятельности выпускников медицинского университета на кафедрах хирургического профиля. Показано, что непосредственное общение студентов с коллективом людей/пациентов на додипломном образовании повышает качество усвоения материала, выживаемость знаний, способствует формированию врачебной личности, умеющей принимать решения в нестандартных ситуациях.

Текст научной статьи

Основные виды профессиональной деятельности, к которым готовится будущий врач, определяются университетом в соответствии с требованиями Министерства здравоохранения. Главные из них: профилактическая; диагностическая; лечебная; реабилитационная; психолого-педагогическая; организационно-управленческая и научно-исследовательская деятельность [1]. Преподавателю выпускных кафедр необходимо научить студента на одну и ту же проблему смотреть со всех позиций, и главное - лечить не болезнь, а пациента. Важно также понимать, додипломное медицинское образование, в большинстве случаев, не является узкоспецифическим (это удел последипломной специализации); основная задача додипломного образования - подготовка конкурентноспособного врача с прочными базовыми знаниями, владеющего умениями к последовательной, самостоятельной и творческой работе в условиях нестандартной ситуации [1]. Конечно, в первую очередь, будущий врач для соответствия квалификации должен владеть методикой обследования больного, знаниями диагностики и лечения патологии, умением оказывать неотложную помощь больным в экстренных ситуациях и первую помощь амбулаторным пациентам с самыми разнообразными заболеваниями. Но наряду с этим он должен научиться и уметь профилактировать заболевания. Традиционная медицинская помощь в Украине, впрочем как и странах постсоветского пространства, преимущественно осуществляется на вторичном уровне, тогда как в развитых странах Европы до 70% - на первичном. А это значит, что более дешевой и доступной становится медицинская профилактика: болезнь проще и дешевле профилактировать, чем лечить. Об этом говорил еще и великий Н.И.Пирогов. Вкладывая деньги в сохранение здоровья, для государства реальным становится развитие высокотехнологических медицинских центров за счет сэкономленных финансовых капиталов. Например, всем известны затраты на лечение и реабилитацию людей, перенесших инсульты и инфаркты. Причем, к сожалению, у значительного числа пациентов такие усилия не увенчаются ожидаемым успехом. Тогда и возникает вопрос - а можно ли было не заболеть? Что упущено и когда? Взгляд с другой стороны. На протяжении последних 20-25 лет растет количество так называемых «болезней цивилизации», значительно снижающих качество жизни пациентов, и рассматриваемых сегодня как глобальная медико-социальная проблема. Гипертоническая болезнь, сахарный диабет, неврозы, психические и онкологические заболевания, бронхиальная астма и др. распространены так широко, особенно в индустриальных регионах, что заставляют задумываться над этим все глубже. Неполноценное питание, малоподвижный образ жизни, хронические стрессовые ситуации, ухудшение экологической обстановки, как ведущие причины развития «болезней цивилизации», приводят к сокращению периода активной жизни пациента, развитию сразу нескольких заболеваний у одного человека, накоплению и сохранению отрицательных изменений в генофонде человека. Это способствует росту фармацевтической промышлености и хирургических технологий. Однако, широкое развитие последних не решает в конечном итоге всех проблем, к тому же это незаслуженно отодвинуло на задний план поддержку первичной профилактики заболеваний (борьба с курением и гиподинамией на государственном уровне; здоровая пища; доступный своевременный мониторинг уровня артериального давления и гликемии; ответственность за загрязнение окружающей среды; здоровый образ жизни и релакс; сохранение репродуктивного здоровья и др.). И именно в такой системе первостепенную роль играет врач, владеющий весомыми базовыми знаниями, который подскажет, как выгодно вложить финансы в здоровье и профилактику. Несмотря на всемирный прорыв в совершенствовании вычислительной техники, неуклонное повышение анналитических возможностей, эффективных клинико-диагностических компьютерных программ в настоящее время еще не существует. И тогда вновь на первое место выходит профилактика заболеваний. В процессе обучения в университете на кафедрах хирургического профиля студенты получают знания и способы последовательного применения на практике того потенциала знаний, который они уже имеют, путем формирования основных направлений их профессиональной деятельности, в т.ч. - профилактической. Конечно, ведущее место при изучении дисциплин занимает больной со всеми его физическими и душевными особенностями, затем - данные лабораторно-инструментальных методов, но обязательно - вопросы профилактики и реабилитация. Процесс обучения у нас происходит в большинстве случаев в обоюдном желании преподавателя и студента двигаться навстречу друг другу: преподаватель должен учить, а студент - учиться. Хотя 10-15% студентов не демонстрируют желаний к работе на занятиях, что усложняет процесс обучения в группе, но не влияет в целом на конечный результат. Профилактическое направление деятельности студента состоит в осуществлении мероприятий по формированию здоровья всех членов общества; проведении профилактики заболеваний среди разных слоев населения; формировании у людей мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья; проведении профилактических и противоэпидемиологических мероприятий, направленных на предупреждение возникновения инфекционных заболеваний; осуществлении диспансерного наблюдения; проведении санитарно-просветительной работы среди населения и медицинского персонала с целью формирования здорового образа жизни (Главная обязанность врача - научить людей не принимать лекарства: Вильям Ослер). Современные студенты и интерны гораздо быстрее технически овладевают работой руками (ассистенция на операциях, оформление медицинской документации), мастерски работают с интернетресурсами, без особах трудностей решают односложные тестовые задачи. Но на просьбу предложить пути профилактики общих и онкологических заболеваний, при которых они ассистируют хирургу, или профилактику абортов и бесплодия, или продемонстрировать навыки санитарно-просветительной работы с коллективом людей, предложить психологическую поддержку пациенту, в т.ч. в пред- и послеоперационном периоде, у них возникают трудности. Нередко это связано с тем, что студент не может высказаться и сформулировать речь. Поэтому в нашей работе со студентами большое внимание уделяется вопросу обучения их основам санитарно-просветительной работы, овладения методами вербального общения и работой с аудиторией. Так, в конце изучения определенного раздела дисциплины студент получает задание раз работать и провести лекцию или беседу со школьниками, учащимися техникумов, колледжей или коллективом медработников. Более популярными мы считаем вопросы сохранения репродуктивного здоровья (только здоровые родители могут обнадежить в рождении здорового ребенка - будущого члена общества); профилактики видимих форм рака (болезнь цивилизации); сохранении здорового долголетия (здоровый образ жизни) и др.. Что получает студент в результате таких подходов к процессу обучения? Это умение синтезировать и обобщать материал в зависимости от слушателя и уровня аудитории; возможность отработки навыков разговора, общения, быстрого реагирования на вопросы различного характера по накалу и неожиданности; обучение четкому и простому выражению врачебных мыслей для слушателей без медицинского образования; возможность формирования ответственности за выражения и произнесенные фразы; развитие эрудиции и толерантности к другим взглядам; понимания необходимости самоусовершенствования (постоянно держать руку на пульсе) и профилактической работы с населением. Такие лекции и беседы формируют у студента чувство собственного достоинства; помогают воспитать интеллигентность, перспективу всестороннего развития, порядочность; настраивают его на работу в коллективе, необходимость слушать и слышать, смотреть и видеть; заставляют следовать морали, иметь общечеловеческие ценности. Со слов студентов - немаловажной является в таких случаях фотографическая память: на экзамене они быстрее вспоминают положения подготовленных и собственно проведенных лекций; вопросы, которые задавали слушатели, и ответы, которые самостоятельно формулировались ними, и т.д. (способ повышения выживаемости знаний). Мы убеждены, одно дело в учебной комнате разобрать программный материал по вопросам профилактики, даже используя современные технические средства, и другое дело - дополнить эти знания личной работой студента с конкретными группами людей. Такой подход в работе со студентами мы считаем также реальным шагом к формированию врачебного мышления и умению действовать в условиях нестандартной ситуации. К тому же, такие беседы и лекции являются реальным вкладом университета в работу системы здравоохранения государства. С другой стороны, такая форма работы со студентами - это и стимул для преподавателя к постоянному усовершенствованию своего педагогического мастерства; это и возможность планирования и развития научных исследований на кафедре. В свою очередь, тесная работа преподавателя со студентом во время подготовки лекции, ее проведения, при анализе результатов - это также возможность воспитания взаимоуважения и доверия между основными участниками учебного процесса (студент - преподаватель) [3]. Учеба на нашей кафедре предусматривает не только получение прочных профессиональных знаний, умений и навыков необходимых для работы в будущем, но и готовит к трудной, но благородной профессиональной деятельности врача с учетом особых деонтологических принципов (милосердия, сострадания, бережного отношения к больному, врачебной тайны и уважения к коллегам) в соответствии с положениями Клятвы врача [1, 2]. Наряду с этим, перспективным остается создание университетской клиники, где студенты могли бы обучаться «у постели больного», а научные исследования - непосредственно внедряться в лечебный процесс. Литература: 1. Дуброва В.П., Елкина И.В. Образец идеального врача в представлениях студентов высшей медицинской школы // Психологическая наука и образование. - 2000.- №4.- С. 23-26. 2. Мищенко, В.А. Самообразование студентов как фактор повышения профессиональной мобильности / В. А. Мищенко // Среднее профессиональное образование. - 2011. - № 2. - С. 40-43. 3. Прошляков В.Д., Яковлева Н.В., Варламов С.А. Профессиональный отбор и подготовка студентов - будущих врачей хирургического профиля: Учеб. пособие. - Рязань: РязГМУ, 2003. - 152 с.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.