СТАТУС ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК В СИСТЕМЕ ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ Макеева Е.А.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства


Номер: 3-3
Год: 2015
Страницы: 34-36
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

молодежь, идеология, воспитание, сознание, youths, ideology, upbringing, consciousness

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье предпринят анализ системы образования через призму социально-политических особенностей развития общества. Особое внимание в статье уделено роли гуманитарных наук в формировании мировоззренческих установок молодого поколения.

Текст научной статьи

На всех этапах развития государства образование является не только социальным институтом передачи знаний, но и учреждением, играющим решающую роль в формировании мировоззрения молодого поколения. Именно поэтому оно становится делом большой политики. Школа, являясь неотъемлемой частью общественной жизни, в любом обществе служит проводником идей государства, убеждает подрастающее поколение в правоте государственной политики. От того насколько грамотно и продуманно будет осуществляться образовательная политика зависит прочность государственной системы и дальнейшее развитие общества в целом. Средствами гуманитарных наук решается важная задача формирования сознания учащихся, в соответствии с общественными нормами и идеалами. Пропагандистско-идеологическая направленность учебного материала стала в советский период важнейшей характерной чертой содержания обучения. Вводились новые предметы, разрабатывались новые программы, учебники, методические пособия, с помощью которых распространялись идеологические постулаты в учебных заведениях. Повышался статус общественных наук в идеологическом воспитании молодежи. Особое внимание в учебном процессе в советский период уделялось различным формам обучения идейно-политического содержания. Политическая работа в школе являлась решающим звеном всего учебно-воспитательного процесса. Распространенной формой политического просвещения в школах было проведение политинформаций. В ряде школ области были организованы кружки по изучению марксисткой философии, политической экономии, биографии Ленина, проводились беседы по политическим вопросам. Как отмечалось в докладе облоно «Об организации идейно-политической работы в школе»: «Элементы политического просвещения должны проникнуть и в такие формы работы с учащимися, как клубы по интересам, творческие объединения, конкурсы, викторины, вечера». Активизировалась деятельность школ молодого лектора, систематически проводились Ленинские пятницы, организовывались встречи учащихся с партийными работниками, проводились теоретические конференции, диспуты, чтения по материалам съездов КПСС, работам классиков марксизма-ленинизма. Нельзя не отметить, что содержание учебников и методическая оснащенность учебной литературы постоянно совершенствовались. Новые учебники соответствовали уровню развития науки и производства, задачам научно-технического прогресса. Международная комиссия по изучению вопросов преподавания истории в развитых странах оценила развитие исторического образования в советской России как самое лучшее. Преподаватели истории отмечают высокое качество учебников советской школы, их четкость, систематизированность, последовательность, соответствие всем принципам дидактики. Большое внимание уделялось воспитательной функции учебного материала. Как отмечалось на совещании учителей средней школы №1 г. Пензы: «Необходимо усилить воспитание через обучение, особо продумать при подготовке к уроку задачи идейно-политического, трудового, нравственного и этического воспитания». Особое место в учебном процессе отводилось правовому воспитанию. В основе курса «Основы Советского государства и права» лежало формирование у учащихся уважения к закону, стремления к его соблюдению, выработка нетерпимого отношения к правонарушениям. Курс призван был решать воспитательно-профилактические задачи правового воспитания подрастающего поколения. На уроках истории и обществоведения учащиеся осмысливали такие понятия, как Родина, подвиг, патриот, узнавали о победах своего народа, учились любить родную природу, ценить богатства родины, созданные трудом народа. Общеизвестно, что именно в детстве у ребенка закладываются основы миропонимания, начинает формироваться отношение к Родине, ее прошлому и настоящему, подвигам ее героев, историческим традициям и символам. В советской школе с первых лет обучения очень ответственно относились к воспитанию у детей любви к Отечеству, его традициям, детям объясняли, что одной из главных причин величия и богатства их Родины является следование историческим традициям старших поколений. Недавняя политика российских властей по деидеологизации и дегероизации не могла не привести к весьма неоднозначным последствиям в формировании мировоззренческой основы подрастающего поколения. На смену прежним устоявшимся, конечно излишне приукрашивавшим роль компартии в строительстве основ социализма, но в целом основанных на объективных фактах истории нашей страны учебникам, пришло большое число разномастных, псевдоисторических трудов, пособий и т.д. До недавнего времени во многих из них наше историческое прошлое освещалось часто с негативной стороны. Нынешнее положение России возлагает на общеобразовательную школу огромную ответственность по приобщению учащихся к истокам отечественной истории, национальной культуры. Характерной особенностью рассматриваемого периода было то, что новые учебные программы значительно усилили элементы краеведения в учебных предметах. Это стимулировало дальнейшее развитие всех его видов, были введены факультативы по истории края. Учебное краеведение имело целью более глубокое усвоение изучаемых предметов на основе познания истории, экономики, природы и культуры края. В ряде школ Пензенской области под руководством педагогов учащиеся проделывали большую полезную работу по изучению края, воссоздавая неизвестные страницы истории сел, сельскохозяйственных предприятий, школ. Г.Д. Смагин, М.И. Чинаев, Л.М. Цынговатов, К.А. Чуланский, И.Г. Арямов, А.Ф. Старцев заложили традиции школьного краеведения в Пензенской области. История родного края находила отклик в сердцах детей. Заслуженный учитель РСФСР Г.Д. Смагин, создавший школьный музей в селе Атмис Нижнеломовского района, где он был директором, с помощью школьников собрал богатейший материал по истории своего села, записал воспоминания участников революции, создал фототеку участников гражданской и Великой Отечественной войн, разыскал документы первых председателей сельхозартели. При институте усовершенствования учителей начал работать областной совет по краеведению. Весьма интересные музеи были созданы в школах Пензы, Пензенского, Земетчинского, Лопатинского, Сосновоборского районов. Один из наиболее интересных музеев появился в Сурской средней школе Никольского района. Его создателем был учитель К.А. Чуланский. К 1985 г. в музей пришло более 4000 писем, сотни фотографий, книг, различных документов. Школьное краеведение являлось одним из действенных средств связи обучения с жизнью, играло большую роль в воспитании патриотических чувств, уважения к трудовым традициям своего народа. Конечно, как и во время любых преобразований прежняя школьная система не была свободна от ошибок, недостатков. Нормальному развитию школьного образования мешали формализм, излишняя регламентация сверху. Поощрялось определенное единообразие в преподавании учебных предметов. Анализ учебников, учебно-методической литературы, архивных документов показал, что учебный процесс носил, прежде всего, идейную направленность, отражал основные идеологические постулаты исследуемого периода. В организации учебно-воспитательного процесса первостепенное внимание уделялось изучению материалов съездов КПСС, работ классиков марксизма - ленинизма, марксисткой философии, биографии Ленина, большое распространение получило проведение политинформаций, Ленинских пятниц, бесед по политическим вопросам, встреч учащихся с партийными работниками. Идейно-политическая направленность образовательного процесса нередко подавляла другие функции обучения, что приводило к однообразию, снижало интерес к образованию у учащихся. И все же, несмотря на имевшиеся недостатки советской системы школьного образования, в ней было много положительного. Одним из важнейших достижений советской власти в исследуемый период стало введение новых усовершенствованных стандартных учебных планов и программ. Большое внимание уделялось повышению качества образования, учащимся прививалась любовь к знаниям. В середине 1960-х - середине 1980-х гг. появились новые интересные методики в организации учебно-воспитательного процесса, которые получили свое развитие на современном этапе. Значительное внимание уделялось разнообразным формам обучения в урочное и внеурочное время. В школах часто проводились научные конференции, диспуты, чтения, викторины, выставки, организовывалась работа кружков, клубов по интересам, творческих объединений. Особое место на учебных предметах стало отводиться изучению истории, экономики, природы и культуры родного края, проведению экскурсий, лабораторных и практических работ. Значительное место в своей работе педагоги отводили привлечению каждого ребенка к общественной жизни. В исследуемый период многое делалось для воспитания у подрастающего поколения активной гражданской позиции, любви и уважения к традициям своего государства. Это является безусловным достоинством советской школы тех лет. Но здесь следует отметить, что нередко излишняя идеологическая направленность, однообразие, шаблонность, отсутствие творческого подхода и свободы мысли в организации воспитательных мероприятий приводили к пассивности со стороны учащихся. Для эффективных реформ в современном образовании должна быть найдена реальная основа, которая позволяла бы опираться на исторический положительный опыт и своевременно реагировать на новые образовательные тенденции в мире. Россия, чтобы остаться в числе ведущих мировых держав, должна полностью использовать свой интеллектуальный потенциал, выработать собственную образовательную модель, опирающуюся на преемственность исторических и национальных традиций, сформировать эффективную идеологию образования.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.