АКАДЕМИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА В США Медынский С.В.

Черновицкий национальный университет имени Юрия Федьковича


Номер: 4-2
Год: 2015
Страницы: 122-125
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

США, академические требования, качество образования, бакалавр, академическая специализация, физическое воспитание, спорт, USA, academic requirements, quality of education, bachelor, major, Physical Education, sport

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассмотрено основные составляющие компоненты качества образования в университетах США. Определено содержательное наполнение академических требований к качеству образования. Рассмотрено и проанализировано содержательный аспект академических требований к качеству подготовки специалистов физического воспитания и спорта в США. Приведено статистическое обоснование действенности академических критериев качества образования.

Текст научной статьи

Во Всемирной декларации по высшему образованию, принятой на Международной конференции по высшему образованию в ноябре 1998 года, определяется, что качество высшего образования - это многомерное понятие, которое охватывает все аспекты деятельности высшего учебного заведения: учебные и академические программы, учебную и исследовательскую работу, профессорско-преподавательский состав и студентов, учебную базу и ресурсы [1, 32]. Качество образования характеризует не только результат образовательной деятельности - свойства специалиста - выпускника учебного заведения, но и факторы формирования этого результата, зависит от цели образования, содержания и методологии, организации и технологии. Качество результата образования - осознание профессионализма, распознавания и реализация индивидуальных способностей и особенностей, трудоустройство, карьера и зарплата, овладение методологией самообразования, знания, практические навыки. Все это - характеристики, на формирование которых необходимо сознательно влиять, а, следовательно, которыми необходимо управлять. Образование нуждается в системе управления качеством, которую должно иметь каждое учебное заведение. Такая система невозможна без современной, комплексной системы оценки как качества образования в целом, так и всех ее составляющих в отдельности [2, 49]. В.Д. Шынкарук отмечает, что основными инструментами регулирования качества образовательной деятельности, способными обеспечить как внутреннюю, так и внешнюю оценку на национальном и международном уровнях, сохраняя при этом уважение к автономии вуза и его академическим свободам, есть механизмы лицензирования и аккредитации специальностей, программ, самого учебного заведения, а также механизмы контроля за соблюдением лицензионных условий предоставления образовательных услуг и правил осуществления образовательной деятельности учебным заведением в целом и отдельными его подразделениями [5, 14]. Признанными в мире условиями успешного развития образовательных систем есть: выбор и конкуренция, децентрализация и автономия, ответственность за результаты. Соответственно, составляющими компонентами качества образования определяются: - преподавание (учебный процесс, педагогическая деятельность); - научно-педагогические кадры; - учебная среда; - студенты (ученики, абитуриенты); - образовательные программы; - материально-техническая база, информационно-образовательная среда; - научные исследования; - управление образованием. Определим под понятием академические требования комплекс компонентов, которые характеризируются: квалификацией и мастерством научно-педагогических кадров; качеством образовательных программ; комплексом мер контроля качества и уровнем знаний студентов; составляющими управления образования. Принципиальная позиция социума в Соединенных Штатах Америки заключается в том, что обеспечение качества образования - это не фиксированная система, а постоянный процесс совершенствования, который нужно постоянно поддерживать на всех уровнях. Ведя речь о процессе совершенствования качества образования заметим, что образование в Соединенных Штатах является децентрализованной, а федеральное правительство и Министерство образования не особо влияют на учебные планы и образовательные стандарты. Эта функция возложена на штаты. Правительство штатов несет основную ответственность за предоставление гражданам Соединенных Штатов Америки образования (в соответствии с 10-й поправки Конституции), а также ее финансирует. Стандарты, разработанные на национальном уровне, является основой, на которой Совет по проблемам образования каждого штата создает стандарты программ подготовки, то есть требования к программам, основанные на законах штата. Качество образовательных учреждений и их уровень поддерживается неформальным частным процессом известным как аккредитация, над которой Министерство образования не имеет прямого контроля. Как правило, учебный план подготовки специалистов физического воспитания и спорта в Соединенных Штатах Америки составляет минимально 120 кредитов, которые можно разделить на три компонента : общее образование; профилирующее направление обучения (на пример: основы кинезиологии или иное название физкультурно-спортивной отрасли); профессиональное направление подготовки (определяется академической специализацией). Отметим что предварительно нами было объединено академические специализации в направления профессиональной подготовки специалистов физического воспитания и спорта в Соединенных Штатах Америки следующим образом: 1) педагогический - физическое воспитание, Педагогическое образование (Physical Education Teacher Education, PETE); адаптивное физическое воспитание (Adapted Physical Education, APE); 2) тренерско-инструкторский - специалист по фитнесу (Fitness Specialist, FS); наука о движении (Exercise Science, ES); прикладные упражнения и спортивные науки (Applied Exercise and Sport Sciences, AESS); психология спорта и лидерства (Sport Psychology and Leadership, SPL); 3) оздоровительно-реабилитационный - атлетические тренировки (Athletic Training, AT); продукты и питание (Foods & Nutrition, FN); введение в двигательную терапию (Pre-Physical Therapy, PPT); 4) управленческо-рекреационный - спортивное администрирование/ менеджмент (Sport Administration / Management, SAM); администрирование отдыха (Recreation Administration, RA); укрепление здоровья (Health Promotion, HP); Рекреационная терапия (Recreational Therapy, RT) [3, 48-49]. Рассмотрим непосредственно академические требования к качеству образования специалистов физического воспитания и спорта в США (они определяются самостоятельно каждым учебным заведением), исходя из общих закономерностей: - для зачисления на ряд программ академических специализаций необходимо завершить школьное обучение со средним балом не ниже 2,5; ”сдать” спортивные тесты; - ряд дисциплин блока общего образования, которые относятся к гуманитарной и естествознательной группам необходимо завершить с баллом не ниже «С». - чтобы быть допущенным непосредственно к обучению по академической специализации, студенту необходимо иметь минимальный суммарный балл (Minimum Cumulative GPA) за предварительный период обучения больше 2,5, а так же бал не нижче «С» по ряду дисциплин ; - завершить ряд дисциплин блока медицинского образования с оценкой «В» и выше; - завершить практики оценкой «В» и выше и пройти защиту практик с представлением портфолио; - в дополнение к требованиям степени бакалавра соискатели должны соответствовать следующим правилам и требованиям по завершению обучения в университете: ряд профилирующих дисциплин должен быть завершен с оценкой «В» или лучше (если оценка ниже, чем «В» - дисциплина «проходится» еще раз, пока не будет успешно завершена, с необходимым требованием; дисциплины которые принадлежащие к группе академической специализации не могут быть заменены без утверждения учебного департамента университета; кроме того для получения степени бакалавр необходимо успешно пройти дисциплины по видам спорта (для определенных академических специализаций); - продемонстрировать профессионализм путем постоянного членства в Американском альянсе здравоохранения, физической культуры, отдыха и танца или другой общефедеральной общественной профессиональной организации и дополнительного членства, по меньшей мере, в одной местной профессиональной организации. Одним из показателей действенности академических критериев есть процент лиц, которые завершили образование по программе «бакалавр» в период 1970-2010 годов по всем специальностям, статистические данные приведены в таблице 1. Таблица 1 Статистические показатели образовательного уровня «бакалавр» в США -* - нет данных. Согласно таблице 1, в период с 1970 по 2011 гг. наблюдается закономерная тенденция увеличения количества как поступающих, так и выпускников высших учебных заведений. Характерно, что процент женщин-выпускников увеличивается с ~ 44% до ~ 57%. Несмотря на количественный рост поступающих следует отметить стоит заметить, что на протяжении 1970-2011гг. процент лиц, которые завершили обучение, колеблется в пределах 14-15% от общего количества поступивших. Такой низкий процент выпускников бакалавров свидетельствует о высоких требованиях к уровню знаний, умений и навыков студентов, сложность образовательных программ и высокий уровень качества образования в высших учебных заведениях Соединенных Штатов Америки. Таким образом, достижение необходимого уровня качества образования специалистов физического воспитания и спорта в США, его поддержание и повышение происходит при доступности и открытости вузов для общества и наличии следующих условий: • высокий уровень квалификации преподавательского состава; • мотивация всех участников действовать с позиций улучшения качества образования; • прозрачность информации на всех уровнях системы высшего образования; • соблюдение академических требований к качеству образования; • достаточное количество ресурсов и их справедливое распределение в соответствии с достигнутым качеством; • гибкость образовательного контента; • мобильность профессорско-преподавательского состава и студентов; • академическая свобода, самостоятельность и независимость.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.