УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Хусаинов З.А.

Институт управления, экономики и финансов К(П)ФУ


Номер: 4-2
Год: 2015
Страницы: 180-182
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Окружающий мир, природа, школьники, экология, культура, поликультура

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматривается опыт создания экспериментального учебного комплекса по предмету «Окружающий мир» на основе поликультуры и формирования экологической культуры школьников.

Текст научной статьи

Социально-экономические процессы в развитии общества ставят перед школьным образованием качественно новые цели. В условиях нынешней эпохи, ее динамичности, информационной насыщенности объективно возрастает роль школьного образования, усиливается его вклад в воспитание интеллектуального и духовно-нравственного потенциала нации. «Окружающему миру», как учебному предмету, принадлежит одна из ключевых ролей в формировании национального менталитета, позволяющего определить место своего этноса в общероссийской и общемировой системе культурных ценностей. Созданные нами учебно-методические комплексы - экспериментальные программы «Окружающий мир» (2-3классов), методические разработки (на русском языке) и рабочие тетради (на русском и татарском языке) по учебнику З.А. Хусаинова «Окружающий мир» (авторы методической разработки и рабочей тетради учителя гимназии № 18 Приволжского района г. Казани - Вафина Pаушания, Гафарова Ильсияр) составлены на основе проекта «Поликультурная образовательная модель как основа формирования российской гражданской личности обучающихся общеобразовательной школы» в рамках Федеральной целевой программы развития образования. Учебно-методический комплект создавался в научно-исследовательской лаборатории «Новые педагогические технологии в обучении региональной географии и экологии». Учебно-методические комплекты составлены на краеведческой основе. Краеведение своим содержанием и приемами работы в значительной степени способствует наглядности в обучении окружающего мира. Изучая «свою местность», учащиеся видят природную среду, жизнь людей, наблюдают процессы развития и взаимодействия компонентов природы, результаты хозяйственной деятельности человека. А это, в свою очередь, имеет огромное значение для воспитания патриотических чувств и любви к Родине. В основу изучения «Окружающий мир» в начальной школе положили ознакомление с окружающей школу местностью. Краеведческий принцип является краеугольным камнем, на котором строится изучение окружающего мира в начальных классах, так как во время изучения своего ручья или холма можно дать детям понятие о процессах и явлениях большого масштаба. Окружающая природа и жизнь есть огромное наглядное пособие, несравнимое по своему действию с картинами и коллекциями, видеофильмами и компьютерными программами, а также ресурсами Интернета. Краеведение не может быть в начальной школе самоцелью. Это не особая отрасль науки, не особый предмет в школе. Это принцип изучения «Окружающего мира» в начальных классах, это путь к созданию у детей конкретных представлений о природных и социальных явлениях. Но основе краеведческого принципа и поликультуры нами составлены экспериментальные программы по предмету «Окружающий мир» для общеобразовательных школ. Рабочие программы по предмету «Окружающий мир» созданы на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Они разработаны в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом поликультурного образования - нового этапа развития национального образования, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Специфика осмысления опыта современным ребенком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то он ныне получает не путем непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации, телевидения и Интернет ресурсов. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счет широкого распространения сети Интернета. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру [1]. Программы начальной школы «Окружающий мир» основываются на Всероссийскую программу поликультурного образования и позволят в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов сохранить национально-региональное содержание образования. Разработка и внедрение поликультурного образования позволяет решать задачу воспитания многоязычной личности в Республике Татарстан. Многовековой опыт сотрудничества татарского, русского, башкирского, чувашского, удмуртского, марийского, мордовского и других народов и их совместное проживание в одном экологическом пространстве способствуют развитию общей экологической культуры. Кроме того, социально-политические, экологические и экономические перемены в современном обществе, межнациональные конфликты заставили по-новому взглянуть на национальные и общечеловеческие ценности как на фактор стабильности и согласия между народами. Национальная культура исторически формируется на основе этнической культуры, она вбирает в себя элементы различных этнических культур и выступает доминирующей. В современных условиях экологическое воспитание и образование необходимо осуществлять с раннего детства непрерывно и целенаправленно на основе поликультуры [5]. Проблема формирования экологической культуры школьников в поликультурном аспекте имеет экологическое, научно-педагогическое, историческое, социально-политическое значение. Вместе с тем, освоение культурных традиций народов региона становится особенно важным в связи с развитием их национального самосознания. Отсюда вытекает потребность формирования экологической культуры учащихся и выявления закономерных тенденций интеграции экологических, естественнонаучных дисциплин и духовной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Экспериментальные учебники автора «Окружающий мир. 2 класс» и «Окружающий мир. 3 класс» участвовали в Международной выставке-презентации учебно-методических изданий и Международного салона образования (Москва, 2014). В итоге они получили «Национальный сертификат качества», в номинации «Лучший информационный проект» и «Диплом лауреата Всероссийской выставки» под эгидой Российской Академии Естествознания.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.