ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ Пирожков Г.П.

Тамбовский государственный технический университет


Номер: 4-2
Год: 2015
Страницы: 310-312
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

проектная методика, общекультурная компетенция, общественно значимый продукт проектной работы, Архив устной истории , project methodology, obŝekul′turnaâ the competence of the, socially relevant product design work, The oral history archive

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье представлен опыт применения учебного проектного метода. Утверждая, что проектирование стало результативным способом развития творчества студентов, эффективной технологией формирования у студентов общекультурных компетенций, автор характеризует роль студенческого научного кружка в использовании проектной методики.

Текст научной статьи

Развитию личности субъекта учения, нацеленности студентов на достижение общекультурных и профессиональных компетенций служит проектная работа. Важно также и получение общественно значимого продукта. Этими основными задачами определяются принципиальные параметры ее содержания, организации, функционирования. Убеждённость в эффективности проектных методик сделала автора давним сторонником их использования. Опыт научно-педагогической деятельности лежит в основе статьи, цель которой - осмыслить некоторые сюжеты преподавательской практики и предложить ряд рекомендаций по развитию творческой активности обучающихся. Как подтверждает авторский опыт, учебное проектирование следует анализировать в качестве системного компонента, как важную составляющую учебно-воспитательного процесса, что позволяет выстраивать его на принципах педагогики сотрудничества. Во-первых, проектная работа чаще является групповой: каждый участник - студент, магистрант, аспирант, преподаватель - обязательно вступает в деловые отношения. Во-вторых, проект, осуществляемый творческой группой, бывает, как правило, более смелым по замыслу, в нем ярче обозначены не только образовательно-воспитательные, научные, но и социальные цели [5; 6]. При использовании проектного метода необходимо соблюдать принципиальное условие - желание студентов участвовать в проектной работе. Пробудив интерес к проблеме проекта, надо убедить участников серьезно взяться за работу, подчеркивая, что успех будет зависеть от активности каждого. В условиях возросшего практицизма студентов часто бывает сложно сделать это, к сожалению, пока еще трудно найти желающих взяться за проект со всей ответственностью. Поэтому важен подбор коллектива единомышленников. Только после этого можно надеяться, что участие в проекте станет той формой сотрудничества, в которой, прежде всего, отразится взаимопомощь - важная особенность профессионального общения. Таким образом, важным этапом проектной работы является организационное оформление проектной группы. А формулирование темы и проблемы проекта можно считать начальным этапом творчества. Автор издавна является активным сторонником такой положительно зарекомендовавшей себя формы вузовской работы, как студенческий научный кружок; в рамках такого объединения создаются проблемные (проектные) коллективы. Из года в год под нашим руководством на базе студенческих научных культуролого-краеведческих кружков в Тамбовском государственном техническом университете (ТГТУ) (кафедра «Связи с общественностью») и Тамбовском филиале Московского государственного института культуры (ТФ МГИК) (кафедра «Документоведение и архивоведение») работает несколько проблемных групп. Студенты определяют темы исследований, публикуют свои работы, добиваются участия в международных конференциях [6], в престижных всероссийских научных конкурсах (например, «Национальное достояние России», автор - лауреат всероссийского конкурса) [2]. Нацеленным на вовлечение успешных студентов в научно-исследовательскую работу стал многолетний проект «История тамбовских православных храмов» (исполнители - студенты-документоведы ТФ МГИК); ряд студенческих статей получил высокую оценку на V, VI и VII Всероссийских молодежных научно-практических конференциях «Религия. Культура. Человек» (Владивосток) [4; 8]. Проектная методика не утрачивает своей актуальности в преподавании на последующих курсах обучения, поэтому занятия над избранными проектами продолжаются. Важно, чтобы с каждым последующим курсом усиливалась профессиональная ориентированность студентов, что является мотивирующим фактором их эффективной учебы. Так, позитивный резонанс получил четырехлетний проект «Проведение семинарских занятий студентами по курсу "Архивоведение"» (ТФ МГИК), в ходе которого методика проведения семинаров успешными студентами была апробирована на конференциях высокого статуса, в том числе и на международной [7]. Интересной проектной работой являются практикумы, постановка которых связана с изучаемой дисциплиной и будущей специальностью студентов. Так, студентам по направлению «Документоведение и архивоведение» (ТФ МГИК) при изучении дисциплины «Архивоведение» автором предлагается практикум «Судьба моей семьи в истории России», цель которого закрепление полученных теоретических знаний и получение практических навыков работы с документальными материалами. Постановка практикума преследует создание документов, основанных на материалах, хранящихся в семейном (родовом) архиве, воспоминаниях представителей старших поколений и на рассказах людей, владеющих информацией об истории изучаемого рода, а также подготовка архивных документов для публикации. К эксперименту присоединился ряд преподавателей других учебных заведений, поставивших практикумы по методике автора: проект осуществлялся в рамках объединения исследователей региональной истории и культуры «Тамбовский центр краеведения» (ТЦК) при региональном отделении Российской академии естественных наук. В результате создан Архив устной истории ТЦК, который пополнился ценными документами [1], опубликован ряд статей, тезисов, других материалов [подробнее см: 5; 6]. В этом учебном году в ТГТУ при изучении «Культурологии» получил поддержку опыт использования учебно-исследовательского проекта - практикума «Диалог (ретродиалог) культур», поставленный для студентов Юридического института, Института энергетики, приборостроения и радиоэлектроники и Института архитектуры, строительства и транспорта. Проект был апробирован в прошлом году в настоящем журнале [3]. Таким образом, использование метода проектов обязывает преподавателя соблюдать ряд требований. Необходимо определение интересной и важной в творческом плане темы, связанной как с изучением основной преподаваемой дисциплины, так и с будущей специальностью (профессией); существенны самостоятельная деятельность студентов и теоретико-практическая и познавательная значимость предполагаемых результатов. При использовании проектной работы как средства обучения следует учитывать интересы обучающегося, способствовать раскрытию его творческого потенциала. Важна и проверка (в том числе, текущая) результатов проектной работы; контроль необходим и студенту и педагогу, как для оценки, так и соответственно для самооценки. Создание интеллектуального общественно значимого продукта как результата осуществления проекта позволяют утверждать: проектная работа - это творческая деятельность, а проектная методика способствует осознанию студентами важности изучения учебных дисциплин и роли научного знания в профессиональном и личностном развитии, в овладении общекультурными и профессиональными компетенциями.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.