ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (НИТ) В ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Алистратова Ф.И.

СПбГАВМ


Номер: 4-3
Год: 2015
Страницы: 54-56
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Текст научной статьи

Сегодня российским образованием решаются две проблемы: это адаптация зарубежных учебных программных продуктов к условиям российской школы и развитие отечественной индустрии педагогических программных продуктов. Культурная традиция и национальные интересы заставляют выбрать второе. Тем более что в отношении педагогических технологий (методов обучения) российская школа занимает в мире ведущее положение. Отечественная школа имеет большой опыт массового внедрения новых информационных технологий (далее НИТ) в учебный процесс. Этот опыт не ограничивается решением проблем, связанных с преподаванием курса основ информатики и вычислительной техники (ОИВТ) общеобразовательной школы и различных курсов информатики специальных и высших учебных заведений. Полноценная подготовка к жизни в информационном обществе может быть осуществлена только через информатизацию самого учебного процесса. Средства информационных технологий уже сегодня позволяют в значительной степени заменить педагога в реализации информационной функции, в трансляции предметного содержания. Наряду с использованием традиционных печатных изданий современные библиотеки (медиатеки) накапливают информацию в электронном виде на аудио/видео носителях, компакт дисках и пр. Однако кардинальные изменения в образовательном процессе вызывает не просто переход к электронной форме документов, которые легче тиражировать и обеспечивать ими обучающихся, а новые возможности удаленного телекоммуникационного доступа к электронным банкам образовательных материалов. Новые информационные средства позволяют не только реализовывать функцию педагога в трансляции предметного содержания. Информационно-технические средства и специально разработанные программные продукты открывают новые возможности в решении задач формирования необходимых умений и навыков обучаемых (перцептивных, умственных, речевых, практических и пр.). С помощью современных информационно-технических средств субъект может интерактивно оперировать информацией в числовой, знаковой, образной форме, текстами (письменными и устными), моделировать процессы, взаимодействовать с удаленными экспериментальными установками, погружаться в виртуальные миры, отрабатывая сложные профессиональные умения и профессиональные действия. Но, несмотря на новые возможности, предоставляемые современными информационными средствами в реализации образовательных функций в «прямом» канале коммуникации, проблемой является определение допустимой степени решения сложных задач профессиональной подготовки специалистов в опоре на широкое использование технико-опосредованных подходов. Особенно в профессиональных областях ориентированных на взаимодействие «человек - человек», в педагогическом образовании. В связи с этим необходимо осуществлять научно обоснованное внедрение новых информационно-технических форм и методов обучения с тем, чтобы не вызвать негативных тенденций в образовательном процессе. Наиболее широко в образовательных целях используются ресурсы электронной почты, позволяющей преподавателям и обучаемым дистанционно обмениваться письменными сообщениями в режиме отсроченного времени. Групповое взаимодействие, основанное на письменной речи, организуется в сети посредством сетевых семинаров (телеконференций, форумов замедленного действия). В такой форме взаимодействия у обучаемого развиваются навыки дискутирования, письменного общения с группой в обсуждении поставленных вопросов и сформулированных проблем. Он получает возможность в удобное для себя время, в собственном темпе ознакомиться с разными точками зрения по обсуждаемому вопросу, определить и сформулировать свою позицию, подготовить письменное сообщение и разместить его в сети. Из вышесказанного может сложиться впечатление, что использование НИТ всегда оправданно во всех областях образовательной деятельности. Безусловно, во многих случаях это именно так. Вместе с тем, информатизация образования обладает и рядом негативных аспектов. В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств информатизации называют индивидуализацию обучения. Однако наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Она сводит к минимуму ограниченное в учебном процессе живое общение преподавателей и обучаемых, обучаемых между собой, предлагая им общение в виде "диалога с компьютером". Это приводит к тому, что обучаемый, активно пользующийся живой речью, надолго замолкает при работе со средствами НИТ. Орган объективизации мышления человека - речь оказывается выключенным, обездвиженным в течение многих лет обучения. Обучаемый не получает достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке. Другим существенным недостатком повсеместного использования средств НИТ в образовании является свертывание социальных контактов, сокращение практики социального взаимодействия и общения, индивидуализм. Наибольшую трудность представляет собой переход от информации, циркулирующей в системе обучения, к самостоятельным профессиональным действиям, иначе говоря, от знаковой системы, как формы представления знания на страницах учебника, экране дисплея и т.п., к системе практических действий, имеющих принципиально иную логику, нежели логика организации системы знаков. Это классическая проблема применения знаний на практике, формальных знаний, а на психологическом языке - проблема перехода от мысли к действию. Определенные трудности и негативные моменты могут возникнуть в результате применения современных средств НИТ, предоставляющих преподавателям и обучаемым значительную свободу в поиске и использовании информации. При этом некоторые педагоги и обучаемые зачастую неспособны воспользоваться той свободой, которую предоставляют современные телекоммуникационные средства. Часто запутанные и сложные способы представления могут стать причиной отвлечения обучаемого от изучаемого материала из-за различных несоответствий. К тому же нелинейная структура информации подвергает обучаемого "соблазну" следовать по предлагаемым ссылкам, что, при неумелом использовании может отвлечь от основного русла изложения учебного материала. Колоссальные объемы информации, представляемые некоторыми средствами информатизации, такими, как электронные справочники, энциклопедии, Интернет-порталы, также могут отвлекать внимание в процессе обучения. В целом процесс информатизации образования, поддерживая интеграционные тенденции познания закономерностей предметных областей и окружающей среды, актуализирует разработку подходов к использованию потенциала информационных технологий для развития личности обучаемого. Этот процесс повышает уровень активности и реактивности обучаемого, развивает способности альтернативного мышления, формирования умений разрабатывать стратегию поиска решений как учебных, так и практических задач, позволяет прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов и взаимосвязей между ними.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.