ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 8-10 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ЛЕПКОЙ В ШКОЛЕ ИСКУССТВ Инчина Е. М.

Нижневартовский государственный университет


Номер: 4-3
Год: 2015
Страницы: 8-10
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Текст научной статьи

Ведущими свойствами познания младшими школьниками окружающего мира, их способности к изобразительной деятельности является образное мышление и его компонент воображение, поскольку другие типы мышления находятся в зачаточном состоянии. Образное мышление - мыслительный процесс, преобразования зрительной и чувственной информации в образные представления. Вопросы образного мышления освещаются в исследованиях советских психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Р.С. Немова, Е.И. Рогова, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина. Исследования мышления старшего дошкольного возраста отражены в трудах отечественных ученых, психологов Л.В. Занкова, Л.И. Божович, Н.И. Гуткиной, Е.О. Смирновой. Методика преподавания лепки рассматривается в пособиях таких авторов - Н.С. Боголюбова «Лепка на занятиях в школьном кружке»; Н.Б. Халезовой, Н.А. Курочкиной, Г.В. Пантюхиной «Лепка в детском саду»; Т.С. Комаровой, Е.В. Лебедевой, Н.Б. Халезовой, Т.Г. Казаковой «Учитесь рисовать и лепить»; Н.М. Конышева «Лепка в начальных классах»; И.Н. Потехина «Лепка в начальной школе». Большую роль для развития образных представлений и эмоциональной сферы ребенка играет наглядный, иллюстративный материал - рисунки, фотографии, репродукции работ, таблицы, схемы, аудио и видео материалы. В значительной степени образное мышление развивается благодаря практическим навыками, в работе с материалом - глиной, бумагой, тканью и т.д. Но использовать наглядный материал можно только в начале занятий и на короткое время, чтобы дети не успели отдать предпочтение ни одной из представленных репродукций, иначе им избежать подражания и плагиата в работе. Зрительная память детей 8-10 летнего возраста уже относительно развита, активно проявляют навыки осязания. Отсюда - большой интерес к лепке. Лепка - создание скульптуры из глины, пластилина путём удаления или наращивания пластической массы. Предмет лепка необходим детям для развития мелкой моторики пальцев рук, интеллектуальных и творческих способностей. Это универсальный способ развития образного мышления в частности, т.к. в процессе лепки дети учатся переносить свои впечатления, фантазии в объемный материал - глину. Дети в процессе лепки формируют и развивают следующие качества и навыки: · развитие внимания, зрительной памяти, творческих способностей - пространственного воображения и фантазии, мелкой моторики рук, глазомера; · умение работать с глиной, создавать объемные и плоские композиции, наполненные определенным художественно-образным содержанием; · способность самостоятельно решать задуманный образ; · овладение навыкам культуры труда. Умение в глине найти и передать образ - сложный процесс, требующий активности, сознательности, развития практических навыков и самое главное постоянный поиск художественной выразительности. Следование и учитывание возрастных особенностей детей обязательное условие для естественного развития. Возраст детей 8 - 10 лет выбран неслучайно, именно в этом возрасте накапливается жизненный и интеллектуальный опыт, способствующий развитию детей и помогающий от образного мышления перейти к логическому виду мышления. Темы заданий построены на передачу образов флоры и фауны, а именно - птиц и животных, т.к. специфика искусства скульптуры (лепки) ограниченна в своих сюжетных возможностях. А такие темы более понятны и интересны детям, лучше всего подходят для воспроизведения в глине. Данные задания вырабатывают любовь детей к животным, приобщают их к природе и способствуют бережному отношению к ней. Цикл заданий предлагаемых для детей распределен по разделам. Каждый раздел включает разные виды заданий: лепка с натуры (по образцу и подобию), декоративная лепка, сюжетная лепка и лепка по представлению (на раскрытие образа). Большое внимание следует уделять игровым методам работы. · «Лепка с натуры» (по образцу и подобию) - приобретение начальных навыков анализа формы, лепка по частям, сравнивая предмет с натурой и простейшими геометрическими формами. Развитие мелкой моторики рук. Игровой способ лепки. Задания: Рельеф. Улитка «Рогатая»; Объемное изделие. Ворон «Гоша». · «Декоративная лепка» - лепка фигурок по частям путём приклеивания отдельных частей, вытягивание отдельных частей из целого куска, декорирование поверхности. Знакомство с народным декоративным творчеством, декорирование элементами геометрических (круги, квадраты, ромбы, треугольники и т. д.) и растительных форм, умение пользоваться инструментами и фактурами. Задания: Колокольчик «Котофей»; Объемное изделие «Мишка косолапый по лису гулял»; Объемное изделие «Филимоновский Петушок»; Объемное изделие «Дымковская курочка». · «Сюжетная лепка» - дальнейшее обучение декоративным приёмам керамической лепки (способ налепа, штампа, нанесения фактуры с помощью ткани, стека, щёточки и т.д.). Развитие фантазии и творческого мышления. Переход от лепки по частям к лепке из целого куска глины. Комбинирование приёмов вытягивания и приклеивания отдельных частей. Развитие умения мыслить объёмами, фантазировать при выполнении скульптурных заданий. Задания: Рельеф «Большая Черепаха» из мультфильма «Львенок и черепаха»; Колокольчик «Сова Филимоня»; Объемное изделие Собачка Жучка из сказки «Репка». · «Лепка по представлению» (на раскрытие образа) - творческий подход к решению заданий, умение комбинировать различные приёмы лепки (приём кома, жгута и пласта), качество и аккуратность в работе. Развитие и формирование умения мыслить образами и объёмами, фантазировать при выполнении композиционных скульптурных заданий. Задания: Тематическая композиция «Я мышка Норушка, а ты кто? по сказке М. Булатова «Теремок»; Тематическая композиция Овечка «Бяша»; Тематическая композиция Ослик Иа из мультфильма «Винни Пух». Предложенные темы практических занятий предполагают поэтапную работу овладения навыков и приемов лепки с постепенным усложнением учебного материала и увеличение степени самостоятельности - главным условием формирования образного мышления. Последовательное усложнение характера выполнения заданий от занятия к занятию может меняться, при этом формулировка задач может оставаться прежней. Например, переход от лепки по частям к лепке из целого куска глины. Проведенный анализ научной и методической литературы, позволил сделать вывод, что образное мышление детей имеет большое значение для естественного развития ребенка, требующее грамотной поэтапной работы и корректировки для создания творчески сформированной личности ребенка.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.