МОЖЕТ ЛИ ДУХОВНЫЙ УРОВЕНЬ ИЗМЕНИТЬ КУЛЬТУРУ В АРХИТЕКТУРНО-ДИЗАЙНЕРСКИХ ВУЗАХ? Верхотурова М.В.

Казахская головная архитектурно-строительная академия


Номер: 4-3
Год: 2015
Страницы: 59-61
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

духовное здоровье студентов, пространственная среда, университет, эмоционально-психологическая среда, развитие интеллекта, mental health of students, spatial environment, university, emotional and psychological environment, development of intelligence

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуются проблемы слабого духовного и физического здоровья студентов в архитектурных школах, их взаимосвязь с организацией учебного процесса и предметно-пространственной средой ВУЗа. Изучаются факторы, влияющие на уровень адаптации и трудоспособности студентов архитектурно-дизайнерских специальностей.

Текст научной статьи

Высшая школа архитектуры, ландшафта и Студенческий дизайнерский союз в университете Торонто недавно опубликовала результаты Первого исследования духовного здоровья - опрос студентов с целью изучения их опыта обучения на факультете архитектуры, ландшафта и дизайна. Исследователи обнаружили множество ответов, демонстрирующих откровенно мрачную картину в учебно-творческом опыте студентов. Студенты в большинстве давали ответы о том, что на данный момент пространственная структура ВУЗа не создаёт нормальных, достаточных условий для успешной работы, и улучшения в духовном и физическом здоровье могут быть только с началом проектирования более чистых, больших и тихих рабочих пространств. Студенты также выражали озабоченность по поводу нехватки удобств: например, слишком малое число свободных компьютеров в лабораториях, так же как и отсутствие доступного, недорогого питания. То есть факторы, оказывающие наибольшее влияние на уровень адаптированности, психологического комфорта студентов, носят сугубо «материальный» характер. Действительно, ирония в том, что сами архитектурные ВУЗы часто спроектированы невыразительно и «невдохновляюще», безо всякого дизайн-проекта, пространства кампуса зачастую устаревшие: эта проблема существует и в странах СНГ. Несмотря на то, что ВУЗы повышают качество предоставления услуг и инфраструктуры, большинство из них не имеют непосредственного доступа к таким финансовым средствам. Вливание таких средств требует времени. Кроме того, большая вероятность, что оплата за обучение повысится, то есть улучшение произойдёт за счёт самих студентов, которые и будут впоследствии «пожинать эти плоды». В случае появления заметных улучшений, конечно, помимо вливания средств необходим диалог между студентами, преподавателями и администрацией факультета. Исследование показывает, что студенты - пассивные по отношению к своему факультету. Проявление любой активности, кроме учебной, кажется немыслимой для студентов: хорошая успеваемость уже считается огромной заслугой, «подарком» для родителей или преподавателей. Они слабо осознают тот факт, что учёба в ВУЗе - освоение выбранной профессии, а участие в конкурсах, воркшопах, обучение по академической мобильности - приобретение навыков социализации, проецирование собственной личности на общество, - узнавание себя и своих возможностей. Студенты младших курсов (1-2) считают себя слишком неопытными для участия в конкурсах, а студенты старших - слишком загруженными, так как, как правило, к третьему курсу, они уже работают. Безусловно, внеучебная активность, такая как подготовка исследовательского материала, участие в международных конкурсах требует не только сверхусилий, но, скорее, чёткой организации собственной работы студента. Однако на сегодняшний день мы видим, как многих студентов поглощают социальные сети, давая эффект «мнимой» социализации, иллюзии эрудированности, когда огромное количество информации обрушивается безо всякого анализа, в сжатой, поверхностной форме, блокируя творческое мышление. Большинство студентов признались, что регулярно работают по ночам, не питаются как следует в период «dead week» - недели зачётов. Отчасти причина этого - неорганизованная работа над проектом, игнорирование учебного плана, предпроектного анализа, а отчасти - специфика проектирования: ведь и в реальной жизни у каждого проекта есть жёсткие сроки - обсуждение с заказчиком, согласование проекта, которые зависят от многих людей, служб, наконец, от погодных условий для строительства объекта, и нарушение этих сроков ведёт к финансовым и имиджевым потерям проектировщика. В этих случаях «одержать победу», изменить ситуацию к лучшему может лишь проектирование действительно качественных проектов и сдача их в срок. Выбор позитивных стимулов вместо негативных должен быть подсказан средой, средой занятия. Опрос студентов второго курса специальности «Дизайн» показал, что не все респонденты могут ответить на вопросы о пространственной среде университета, в котором они учатся: как бы они представляли пространства для отдыха, учебные аудитории…Это демонстрирует неспособность и нежелание студентами анализировать среду, в которой они пребывают большую часть своего времени. Анализ - процесс, в котором важны опыт, умение сравнивать, наблюдать и отмечать как положительные, так и отрицательные моменты. Оценивание архитектурно-пространственной среды содержит в себе несколько аспектов: семантический, эстетический, технологический, функциональный и эмоционально-психологический в том числе [3]. Эта инертность и закрытость проецируется и на работу на занятиях. Источником, причиной подобного поведения, по нашему мнению, является модель семейного общения: родители не посвящают в свои дела детей, считая их недостаточно взрослыми, а дети, в свою очередь, отвыкают делиться своими ощущениями и чувствами от окружающего мира, о своём опыте общения и взаимодействия с обществом. Давно доказанный психологами факт, что развитие интеллекта человека происходит через социализацию: восприятие, сенсомоторное научение, акт понимания, рассуждение - всё это компоненты структурирования отношения между средой и организмом. По мнению Ж. Пиаже, швейцарского психолога и философа, создателя теории когнитивного развития, сам интеллект невозможно оторвать от других когнитивных процессов. Интеллект - определённая форма равновесия, к которой тяготеют все структуры, образующиеся на базе восприятия, навыка и элементарных сенсомоторных механизмов [2]. Поэтому, даже если все преобразования пространственной среды ВУЗа будут реализованы, другие материальные проблемы, касающиеся инфраструктуры, сферы услуг, коммуникаций, будут решены, - это не сможет изменить поведения студентов, повысить их духовный уровень. Закрытость, замкнутость детей можно преодолеть, стимулируя их к работе неординарными методами: обязательна работа в группе, защита выполненных работ перед одногруппниками, стимулирования обоснования выбора темы, стилистики, расшифровка дизайн-концепции. Эта методика выполнения практических заданий позволяет студенту оценить собственные проекты, получить обратную связь, так как в жизни молодых людей отсутствует компонент рассуждения - о прочитанных книгах, о просмотренных фильмах, анализирование различных ситуаций, произошедших в университетской среде: мы ощущаем атмосферу пассивности, неумения выразить собственные мысли и мнения о явлениях в архитектуре, дизайне, о работах мастеров. Поэтому одним из решений видится регулярное проведение занятий - «конференций», когда студенты самостоятельно или в группе из 2-3 человек готовят компиляционные отчёты об инновационных достижениях в сфере архитектуры, дизайна в рамках дисциплины. Например, новые тенденции в социальной рекламе, динамика изменения образа логотипов мировых компаний. Затем студенты совместно обсуждают эти мировые достижения, приобретая положительный опыт выступлений, опыт анализирования чужих творческих работ, в дальнейшем не боятся выступать с защитой собственных проектов.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.