ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В РОССИИ В ДОРЕВОЛЮЦИОННЫЙ ПЕРИОД Бакиева О. В.

Оренбургский государственный педагогический университет


Номер: 4-3
Год: 2015
Страницы: 13-14
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

негосударственные образовательные учреждения, частное образование, частные школы, non-state educational institutions, private education, private schools

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассмотрены особенности образовательного и воспитательного процесса в негосударственных образовательных учреждениях в России в дореволюционный период.

Текст научной статьи

В настоящее время в связи с процессами реформирования образования в России негосударственные образовательные учреждения стали приобретать популярность. В связи с этим актуальным вопросом является обращение к опыту создания и функционирования дореволюционного частного образования в России. Следует отметить, что педагогическая наука интересуется негосударственными образовательными учреждениями. Вопросы образования и воспитания в частных учреждениях, закономерностях их развития и становления представлены в научно-педагогических исследованиях П. Д. Тимошенко, Н. В. Чехова, П. Ф. Каптерева, Н. А. Константинова, Д. С. Лихачева, Н. В. Христофоровой, М. В. Михайловой, А. В. Гаврилина, Н. И. Крайневой, А. Г. Кармаева и других. Анализ изученной литературы и архивных материалов деятельности государственных и негосударственных образовательных учреждений дореволюционной России показал, что частные учебные заведения имели преимущества в повышении качества образования и воспитания, так как имели большую свободу и меньше зависели от государства. При открытии частных учебных заведений учредители руководствовались различными мотивами, в соответствии с которыми негосударственные образовательные учреждения выполняли ряд социально-педагогических задач и могли быть объединены в несколько групп [1,129]: 1. Образовательные учреждения, существовавшие за счет благотворительной помощи. Главная цель таких школ - распространение грамотности. Обучение осуществлялось бесплатно за счет средств меценатов. 2. Частные школы, реализующие образовательные потребности по запросам общества на принципах предпринимательства. Основным фактором создания таких учебных заведений являлся социальный заказ на дополнительные учебные места. 3. Частные учебные заведения с задачей сохранения национально- религиозных традиций: еврейские, мусульманские, немецкие школы. Программа таких школ включала дисциплины приходских школ, а также изучение родного языка, религии, национальной культуры. Одним из существенных преимуществ частных образовательных учреждений перед государственными являлось значительно меньшее число учеников в классе - 20-25 человек, по сравнению с 40 и более в казенных государственных школах. К тому же в частные школы принимали всех желающих учиться - без сословных ограничений. В школах обучались дети дворян, купцов, мещан, казаков, крестьян разных вероисповеданий. Эти обстоятельства позволяли родителям учеников частных учреждений рассчитывать на более полноценную подготовку своих детей и внимательное отношение к ним [4, 84]. Деятельность частных учебных заведений контролировалась учебной администрацией округа. Частные школы регулярно посещали инспекторы народных училищ. Они проверяли методы обучения, программы и учебные пособия на соответствие министерским требованиям, достижения учащихся[1, 132]. В отчете об осмотре частных образовательных учреждений инспектором народных училищ Богоявленским в Оренбургском инспекторском районе в 1912-1913 учебном году было указано, что «двухклассное училище Благотворительного Общества при римско-католической церкви помещается в собственном здании, достаточным по размерам на наличное количество учащихся; помещение в истекшем году содержалось опрятным; учебных пособий мало. Учительница Яворская служит первый год и не усвоила еще приемов начального обучения, но преданность делу помогает достигать результатов»[2]. Одним из важных направлений частных образовательных учреждений являлось построение гуманистического воспитательного пространства школы. Ученики посещали театры и концерты, лекции в университетах, организовывали игры и вечера, спортивные праздники, рождественские елки, художественные выставки, научные и литературные чтения, экскурсии, занимались сбором коллекций, изданием школьных журналов, рукоделием, работали в мастерских, участвовали в деятельности кружков и объединений, готовили и представляли доклады и рефераты на учебные темы и по дополнительным материалам. В организации и проведении внеучебной деятельности дети и их воспитатели были на равных в своем творческом свободном самовыражении [3, 141]. В негосударственных образовательных учреждениях педагоги учили детей быть искренними, смелыми, уважать личность в человеке и быть открытыми и дружелюбными как с преподавателями, так и друг с другом. Это отчасти было отражением социальных процессов в обществе начала ХХ. Частные школы, являющиеся альтернативой государственной образовательной системе, занимали более демократические позиции, как в управлении школой, так и во взаимоотношениях между педагогами и учащимися. Педагогические концепции основателей и педагогов частных образовательных учреждений выстраивались на основе приоритета воспитания перед обучением и образованием, что способствовало полноценной интеграции жизнедеятельности школы. Важное значение в частных образовательных учреждениях придавалось сотрудничеству с родителями, их вовлечению в жизнь школы как одному из факторов успешного воспитания. Вообще, большинство педагогов стремились к сближению школьного сообщества с семьей. Итак, на наш взгляд, негосударственное образование являлось неделимой частью дореволюционной системы образования в России. Частные учебные заведения выполняли ряд социально-педагогических функций: распространение просвещения, внедрение в практику новых методов обучения и воспитания, сохранение национально-религиозных традиций, что поддерживает интерес современных исследователей к их опыту.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.