МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Гайдар Е.К.

Школа №1191, г. Москва


Номер: 4-3
Год: 2015
Страницы: 15-17
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Текст научной статьи

«Музейная педагогика» - сегодня это словосочетание знакомо всем, кто имеет отношение к воспитанию и образованию юного поколения. Термин «музейная педагогика» пришел к нам из Германии, где он появился на рубеже 19-20 вв. С этого времени музей начал осознаваться как учреждение, одной из главных функций которого стала образовательно-воспитательная. Важно отметить, что центральное место в музейно-образовательной деятельности отводилось учителю, педагогу как участнику и организатору музейно-педагогического процесса. Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Целью обучения иностранным языкам является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и возможности осуществлять реальное общение. В настоящее время такое общение стало и возможным и актуальным, так как многие люди имеют желание и возможность путешествовать по миру и посещать разные страны в деловых целях и для отдыха и общаться с людьми с разными национальными традициями, обычаями и бытом. В этих условиях человек должен знать культуру и историю, традиции и обычаи своего края, чтобы вести разговор на равных. Не произойдёт диалога двух культур, если люди затрудняются рассказать о родном крае и его достопримечательностях. Исходя из этого, возникает необходимость изучения родного края, его истории, культуры, традиций, жизни и быта, т.е. использование краеведческого компонента на уроках английского языка. Урок в музее - это отдельное занятие или цикл занятий в одном из музеев Москвы, школьном музее в рамках изучения определенного предмета школьной программы. Урок строится на основе музейных коллекций и использует экспозицию музея для более глубокого и прикладного изучения предмета. Урок в музее обеспечивает междисциплинарный подход, объединение знаний из разных школьных предметов в цельную картину. Он обязательно связан с конкретными темами образовательной программы, но также подразумевает исследовательские и творческие задания, выходящие за рамки этой программы. Ресурсы нашей школы предоставляют широкий простор для межпредметной интеграции, а именно - школьные музеи. На базе нашей школы действуют Музей краеведения и прикладных искусств, Музей трудовой и боевой славы митинцев, Музей «Наш малый политехнический музей». Основными формами проведения музейного урока могут: тематическая экскурсия, интерактивный урок, урок-сказка, урок-мастерская, урок-игра и др. На своих уроках я использую средства музейной педагогики. Мы с 5-ым классом осуществили проект «Музей народных прикладных искусств на английском языке». Целью нашего проекта является повышение качества обучения английскому языку с помощью музейной педагогики через тематические экскурсии на английском языке по теме «Русские народные прикладные искусства». Осуществляя наш проект, мы ставили перед собой задачи * практические: - совершенствование фонетических навыков; - совершенствование навыков аудирования; - развитие монологических навыков и умений; - развитие навыков чтения; - развитие навыков письменной речи; * развивающие: - развитие памяти; - развитие внимания; - развитие готовности к коммуникации; * образовательные: - формирования положительного отношения к предмету и разных видов мотивации (познавательной, ситуативно-коммуникативной, мотивации успеха), учета и развития индивидуальных способностей учащихся (индивидных, субъектных и личностных свойств); - расширение кругозора в области народных прикладных искусств России; * воспитательные: - воспитание культуры общения; - формирование высокой ответственности, осознание гражданского и патриотического долга, воспитание и развитие чувства неравнодушия у детей; - повышение интеллектуального, культурного, нравственного развития учащихся; - проявление активности при проведении массовых мероприятий (тематических экскурсий учащимся старших классов) и организации коллективных дел. Методы: анализ литературных источников, Интернет - ресурсов, проведение социологического опроса, словесный, наглядный, поисковый. Ожидаемые результаты: - прочное и глубокое усвоение знаний; - развитие у учащихся способности участвовать в процессе коммуникации на английском языке в естественной среде; - формирование мотивации и интереса к изучению английского языка; - высокий уровень самостоятельной работы учащихся; - умение работать в группе, вести групповое обсуждение; - сплочение детского коллектива; - повышение качества образования. По времени: долгосрочный. Работа с краеведческим материалом может быть частью, этапом урока, отдельным уроком и способствует развитию ряда умений, таких как: - поиск культуроведческой информации; - умение пользоваться справочной литературой различного характера на родном и иностранном языке; - развитие навыков литературного перевода; - развитие навыков чтения с различными стратегиями; - развитие навыков устной речи; - умение представлять родную культуру на иностранном языке; - умение находить сходство и различие в традициях своей страны, страны изучаемого языка; - оказывать помощь зарубежным гостям в повседневной ситуации общения. Проводимые уроки показали мне, что элементы краеведения, введенные мною в различные темы, способствуют развитию заинтересованности детей как в изучении предмета так и в изучении родного края. Моим учащимся нравятся уроки, которые проводятся в стенах наших школьных музеев, где собраны материалы о героях-митинцах Великой Отечественной войны, о прикладных искусствах ,таких ,как гжель ,хохлома ,дымковская игрушка ,об электроприборах 20-ого века, начиная с его начала. Здесь дети учатся быть экскурсоводами и на иностранном языке рассказывать об истории своего района, о его роли в Великой Отечественной Войне ,о народных прикладных искусствах . Дети могут заниматься исследовательской деятельностью, создавать презентации на такие темы ,как «The household and culture of Tyva»(«Быт и культура Тывы»), «The electrical appliances of the twentieth century»(« Электроприборы 20-ого века»),принимать участие в викторинах на такие темы ,как “Tyva the centre of Asia”(«Тыва центр Азии»),” The defence of Moscow from the enemy in the Second World War: Mitino district”( «Защита Москвы от врага в Великую Отечественную Войну: район Митино»). Таким образом, краеведческий материал и музейная педагогика - эффективный аспект учебно-воспитательного процесса, в частности, обучения английскому языку, так как непосредственно связан с жизненным опытом учащихся, обогащает их знания об истории, достижениях родного края, способствует сохранению культурного наследия, приобщению к народным традициям и воспитанию духовно-нравственной личности; развитие у учащихся способности участвовать в процессе коммуникации на английском языке в естественной среде; формирование мотивации и интереса к изучению английского языка, а значит повышение качества обучения английскому языку.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.