МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ВУЗОВ СРЕДСТВАМИ ДИСЦИПЛИН ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА Подгорная И. А.

Волгоградская академия физической культуры и спорта


Номер: 5-3
Год: 2015
Страницы: 125-127
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

компетентностно-ориентированные задания, физическая культура и спорт, компетентность, творчество. Keyword: competence-oriented assignments, physical education and sports, creative competence

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В данной статье рассматривается вопрос оценивания творческой компетентности студентов с применением компетентностно-ориентированных заданий по дисциплинам естественнонаучного цикла.

Текст научной статьи

Одной из главных задач высшей школы является научить будущего специалиста адаптироваться в быстро меняющихся условиях труда и постоянно обновлять свои профессиональные знания. В современном обществе специалисты, обладающие творческой компетентностью, будут всегда востребованы сильнее всего. Ведь творческий подход к решению поставленной задачи расширяет существующий спектр знаний в попытках найти что-то новое, необычное, выделиться среди других. Творчество специалиста в области физической культуры и спорта имеет ряд особенностей: обострение конкуренции, постоянный рост спортивных достижений побуждает специалиста к поиску новых подходов к интеллектуальной, технической, волевой и других видов подготовки спортсменов, применения новых способов и приемов решения педагогических задач. Анализ научной литературы позволил выделить четыре основных компонента творческой компетентности специалиста по физической культуре и спорту: мотивационный, креативный, рефлексивный и операционно-деятельностный. В развитии каждого компонента мы выделили репродуктивный уровень, уровень оптимизации и творческий уровень. - репродуктивный - отличается удовлетворительными по объему и содержанию профессионально-педагогическими знаниями, умениями и навыками, которые позволяют студентам справляться с решением типовых задач в процессе учебной деятельности и способствовуют успешному переходу к следующему уровню; - оптимальный - студенты овладевают умениями, навыками, приемами творческого решения задач, проблем, учатся анализировать, выделять главное, делать обобщения, вырабатывают установку на рассуждение; - творческий - отличается развитой системой знаний, умений, навыков и педагогических способностей специалистов по физической культуре и спорту [2,190]. Одним из способов формирования и оценивания творческой компетентности будущих специалистов по физической культуре и спорту на этапе вузовского образования является использование компетентностно-ориентированных заданий. Компетентностно-ориентированное задание - задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий [1,9]. Целью таких заданий является формирование умения у студентов успешно применять полученную информацию в будущей профессиональной деятельности, находить творческие способы ее использования. Таким образом, применение компетентностно-ориентированных заданий позволяет создать на занятии условия, благоприятствующие самореализации и раскрытию творческих способностей студентов. Такие задания требуют продвижения от воспроизведения известного образца к самостоятельному пополнению знания, поиска и разработки новых, не изучавшихся ранее подходов к анализу незнакомой проблемы или ситуации. При этом разрешение проблемы или ситуации может иметь практическое значение, или представлять личностный, социальный и/или познавательный интерес. Учащимся предлагается создать или исследовать новую для них информацию на основе имеющихся знаний [3,51]. Признаки компетентностно-ориентированного задания: · обучающий характер; · имитация жизненной ситуации; · выход за рамки одной образовательной области; · большой набор исходных данных, среди которых могут быть избыточные, или, наоборот, часть необходимых данных отсутствует. Для оценки сформированности творческой компетентности целесообразно использовать задания с разделением по трем уровням сложности: 1) Первый уровень (ранее изученные объекты и их свойства). Задание может быть представлено в виде компьютерного тестирования. Вопросы задаются в открытой и закрытой формах по основным понятиям изучаемой дисциплины. Например: Выберите правильный ответ на вопрос. ВОПРОС. Фрагмент документа, связанный с адресом другого Web-документа. a. гиперссылка b. Web-узел c. универсальный указатель на ресурс 2) Второй уровень (выполнение заданий по образцу). Это могут быть типовые задачи, которые позволяют применить разрешающую их процедуру (правило, формулу, алгоритм). Например: Тренер-исследователь определил для группы спортсменов зависимость между результатами в беге на 100м (y) и в прыжках в длину (x): y = 0,71x + 7. 1. Интерпретируйте значение коэффициента 0,71. 2. Сделайте прогноз (точечный) в беге на 100м для спортсмена этой группы, если в прыжках в длину он показал результат - 7,73м. 3) Третий уровень (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). Условия задачи формулируются близкими к реальной жизненной ситуации или кейс-ситуации. Например: Тренеру новой команды художественных гимнасток необходимо сделать презентационное видео выступления команды. Какие программы необходимы? Распишите план действий. Что нужно учитывать при создании видео с точки зрения психофизиологии восприятия информации человеком? Использование компетентностно-ориентированных заданий в рамках учебных дисциплин позволяет решить проблему более качественного усвоения студентами знаний и развития способности их применения на практике. При выполнении подобных заданий студентам необходимо тщательно прорабатывать теоретический материал, привлекать дополнительную литературу, что способствует усвоению не суммы готовых знаний, а методов их приобретения, более глубокому усвоению уже полученного материала. Исследовательская деятельность побуждает обучающегося к формированию собственных профессиональных позиций и самостоятельному приобретению знаний, формирующих умения и навыки мыслительной деятельности, развитию творческих способностей и умению самостоятельно работать с информацией. Все ранее изложенное позволяет предположить возможность использования компетентностно-ориентированных заданий в рамках учебных дисциплин для оценивания творческой компетентности у студентов физкультурных вузов.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.