ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Бисенова А.К.


Номер: 6-2
Год: 2015
Страницы: 73-76
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

информационная компетентность, компоненты информационной компетентности, информационные технологии, information competence, components of information competence, information technologies

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Раскрываются понятия «информационная компетентность», «информационные технологии», описываются возможности информационных технологий в формировании информационной компетентности младших школьников в рамках различных предметных областей.

Текст научной статьи

В настоящее время наблюдается все большее увеличение влияния медиа-технологий на человека. Особенно это сильно влияет на ребенка, который с большим удовольствием посмотрит телевизор, чем прочитает книгу. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и восприятие им окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности - игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Ранее информацию по любой теме ребенок мог получить по разным каналам: учебник, детская энциклопедия, подача материала учителем. Но, сегодня, учитывая современные реалии, учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Возникает вопрос, зачем это нужно. Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью медиа-средств. Действительно, компьютеризация охватила все стороны жизни человека: производство и культуру, быт и науку, искусство и образование. Обязанностью школы является подготовка детей к жизни в современном обществе, которое характеризуется созданием мировой информационной структуры, превращением информации в экономическую категорию, развитием различных информационных технологий. [1, 21] Основная цель обучения в начальной школе - научить ребёнка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромное количество информации. "Дитя мыслит образами, звуками, красками". Следуя этому тезису К.Д. Ушинского, учителю начальной школы всегда приходилось самому делать много наглядных материалов к урокам. Сейчас ситуация кардинально изменилась. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), ряд требований к результатам образования прямо связан с необходимостью использования информационных технологий. Сегодня оснащение кабинета начальных классов и рабочего стола учителя - не только компьютер и проектор, но и интерактивная доска, цифровые микроскопы и фотоаппараты, видеокамеры и другое современное оборудование. Использование информационных технологий помогает детям преодолеть страх и стеснение, легко вовлекает их в учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных, все предметы становятся увлекательными. За счет большей наглядности, использование информационных технологий позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Использование информационно-коммуникационных технологий осуществляется как во время учебных занятий, так и во внеурочной деятельности. В ходе таких занятий у учащихся формируются основы информационной грамотности. [2, 10] В основе реализации программы ФГОС лежит системно-деятельностный подход, направленный на включение ученика в процесс познания окружающего мира под руководством учителя, что предполагает организацию научно-технического и художественного творчества проектно-исследовательской деятельности в начальной школе. Сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьниками суммой знаний важнее научить «хотеть учиться». В Концепции развития российского образования до 2020г. определены основные направления совершенствования образовательной среды, а одной из приоритетных задач становится обеспечение полноценной самореализации учащихся. В настоящее время в педагогике идёт поиск эффективной программы формирования ценностных компетенций. Эти компетенции связаны с ценностными ориентирами учащегося, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков. От них зависит программа жизнедеятельности ученика в целом. Всё это обусловило выбор проблемы - формирование информационной компетентности у младших школьников. Начальная школа - это фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка. Для этого учителю необходимо применять разные стратегии обучения и, в первую очередь, использовать информационные технологии в учебно-образовательном процессе. Информационно-компьютерные технологии позволяют: - предоставить информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.; - активизировать процесс восприятия, мышления, воображения, памяти; - выдавать большой объём информации по частям; - повысить скорость и точность сбора и обработки информации; - мобилизовать внимание обучаемого, усилить мотивацию учения и устранить ситуацию неуспеха в обучении; - качественно изменить контроль над деятельностью учащихся; - быть точным и объективным в оценке знаний; - значительно снизить временные затраты на контроль; - формировать у учащихся рефлексию своей деятельности; - помочь ученику ликвидировать пробелы; - учащимся искать материалы, опубликованные в Интернет. [3, 12] Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, современный компьютер вместе с тем является для ребёнка тем равноправным партнёром, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. Это хороший инструмент, но он влияет на здоровье и нервную систему ребёнка. [1, 20] Но, не смотря на это, компьютер может и должен использоваться в процессе обучения. Наиболее оптимальный вариант решения этой проблемы, является создание презентаций, выполненных с помощью программы Power Point. Практика показывает, что уроки-презентации эффективны, результативны, интересны для всех: как для детей, так и для учителей. Очень важно и то, что презентацию можно использовать на любом уроке. Использование информационно-компьютерных технологий в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Одним из предметов, требующих дополнительные средства обучения, является урок окружающего мира. Этот урок особенно требует наглядности для усвоения материала. С помощью презентации можно разнообразить подачу информации. Контроль на уроках можно проводить с помощью тестов, которые помещаются на слайде. Дети тоже вовлекаются в работу, делая подборку каких-либо материалов, которые оформляются самостоятельно или с помощью учителя в презентацию. Это учит ребят работать с литературой, воспитывает познавательный интерес и художественный вкус. Практика работы показывает, что наиболее эффективно использование компьютера на таких этапах урока математики: - при проведении устного счёта; - при изучении нового материала; - при проверке фронтальных самостоятельных работ; - при решении задач обучающего характера; - при отработке различных навыков (тренажёры). Использование мультимедийного оборудования на уроках русского языка позволяет сделать работу на уроке более интересной, насыщенной, эстетически оформленной. Можно использовать информационные технологии на различных этапах урока: при объяснении нового материала, при закреплении, для проведения словарной работы, при проверке уровня знаний и практических навыков учащихся, при написании сочинений и изложений. Большой плюс в применении информационных технологий обнаруживается при проведении сочинений по картине, т.к. можно посмотреть не только одну картину, а составить виртуальную экскурсию, рассмотреть отдельные фрагменты картины, сделать подборку стихотворений, музыкальных произведений, есть возможность послушать образец литературного чтения. Благодаря презентациям, можно сделать словарную работу более интересной для учащихся: - это возможность использования иллюстраций, фотографий, словарных статей, работа со словом (наблюдение над целостным написанием, выделение орфограмм, деление слова на слоги, - это наблюдение над морфемами, слово с «окошками»). [4, 32] В современном мире умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания и опыт, ценится гораздо выше, чем просто эрудиция, владение большим объёмом знаний без умения применять эти знания для решения жизненных проблем. Поэтому качество образования сейчас во многом связано с умением приобретать новые знания, применяя их в реальной жизни, с формированием новой системы знаний, умений и навыков, а также опытом самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, то есть с современными ключевыми компетенциями. Базой, основой для формирования ключевых компетенций, безусловно, является образование, полученное в начальной школе. А его качество, в настоящее время во многом связано с умением приобретать новые знания, применяя их в реальной жизни, с формированием новой системы знаний, навыков и умений, а также опытом самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся. Доминантным, следовательно, для процесса обучения младших школьников становится формирование набора необходимых компетенций. Важнейшей ключевой компетентностью младших школьников является информационная компетентность, так как умение работать с информацией становится ключевым интеллектуальным умением школьников. Информационная компетентность-это системное образование знаний, умений и способностей в сфере информации и умение их использовать, а также способность совершенствовать свои знания, умения и принимать новые решения в меняющихся условиях или непредвиденных ситуациях с использованием новых технологических средств. Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей. К началу XXI века создалась совершенно новая информационная образовательная среда. Но педагоги не являются создателями этой среды, они, скорее, её операторы. Современные информационные технологии радикально меняют форму и соответственно содержание представления и усвоения знаний. [3, 23] На формирование компонентов информационной компетентности и направлены федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Для формирования информационной компетентности необходимо, чтобы на уроках присутствовал материал, который с первых дней обучения детей в школе постоянно и планомерно ставил бы каждого ученика в ситуацию, в которой ему приходилось бы вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, сохранять, оценивать, применять информацию. Важно, чтобы ученик работал не только с художественным, но и с учебным текстом, чтобы иллюстрации, схемы, таблицы на страницах учебника носили информативный характер. Только при таком условии можно добиться выполнения требований Федерального государственного стандарта начального общего образования: «В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией» [1, 24]

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.