МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В РАМКАХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Масликова Т.И.,Тимощук С.А.,Зинева И.И.

Воронежский институт кооперации (филиал) Белгородского университета кооперации, экономики и права


Номер: 6-2
Год: 2015
Страницы: 96-99
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

образование, образовательная среда, информационные технологии студент, образовательная программа, автоматизированная система, педагогическая среда, инновационные технологии, процесс обучения, education, educational environment, information technology student, educational program, automated system, teaching environment, innovative technology, the learning process

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Статья посвящена модернизации образовательной среды в рамках повышения качества образования. Определены особенности информационных технологий в современной образовательной среде. Выявлены тенденции применения компьютеризированного обучения в образовательной среде вуза, как главной составляющей процесса становления личностно - ориентированного взаимодействия в педагогическом процессе.

Текст научной статьи

Инновационные процессы в образовании - естественное и необходимое условие его развития в соответствии с постоянно меняющейся информационной средой. Процесс формирования информационной среды общества, накладывает свой отпечаток на свод требований, предъявляемых к профессиональным, деловым и духовно-личностным качествам современного специалиста, поэтому применение информационных технологий является задачей не только актуальной, но и крайне важной. Роль информации в современном обществе противоречива. Изменения, которые происходят сейчас ввиду модернизации образования, отражают, с одной стороны объективные процессы развития науки и технологий, а с другой особенности развития общества в целом [1]. Образование становится эффективным средством управления информационными потоками и является главным аспектом гармонизации духовно-нравственного развития личности обучающихся [2], информационных процессов. Образование играет также важную роль позитивного и продуктивного ориентирования в информационном поле, позволяя систематизировать знания по критериям их ценности и содержания. Оно определяет целесообразность выбора и использования информации. По нашему мнению, производство знаний становится более важным, чем производство материальных ценностей. Ведь знания дают новые технологии материальному производству и способствуют повышению его производительности [3]. Процесс обучения в любом образовательном учреждении обладает наличием множества различных по природе, но тесно взаимосвязанных элементов, согласованно функционирующих в интересах достижения единой цели. Следовательно, этот процесс может быть рассмотрен как педагогическая система, включающая множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения. Структурными компонентами педагогической системы являются: обучаемый; педагог; цель обучения; учебная информация. Информация представляет собой содержание обучения; средства педагогической коммуникации, реализованные в учебниках, аудиовизуальных и автоматизированных тренажно-обучающих устройствах и в других дидактических средствах обучения [4]. Применительно к исследованиям представлена взаимосвязь структурных (цели обучения, обучаемый, педагог, содержание обучения, обеспечение обучения) и функциональных (контроль обучения, оценка результатов обучения, формирование решений по совершенствованию процесса обучения, требования к специалисту) компонентов педагогической системы в динамике процесса обучения. Данная модель представляет собой кибернетическую систему, функционирование которой направлено на эффективное достижение целей обучения, которые способствуют формированию выпускника, как прекрасно подготовленного специалиста и руководителя, удачно сочетающего творческие, деловые и воспитательные [5]. Реализация процесса обучения означает, что содержание каждой отдельной специальной дисциплины должно рассматриваться как органически целостная часть содержания всей программы подготовки специалиста по конкретной специальности. Определяющее значение при этом имеет вес и значимость той или иной учебной дисциплины в достижении конечных целей подготовки специалистов [6], поэтому необходимо изыскивать пути и методы обеспечения комплексности, системности в изучении сложных структур и явлений. Интеграция содержания всех дисциплин учебного плана в органически целостную систему содержания подготовки специалистов в современном вузе нацелена на конечные результаты. Этот подход может быть лишь реализован с использованием программно-целевого метода организации и планирования учебного процесса и применения научно-педагогических требований к рациональным способам и приемам познавательной и профессиональной деятельности и использованием информационных технологий в современной образовательной среде. Поэтому усовершенствование процесса обучения давно перестало быть чисто академической задачей. Достаточно широкая доступность персонального компьютера позволяет коренным образом изменить сложившуюся систему образования. Методология компьютеризованного обучения студентов позволяет определить новые педагогические технологии с использованием автоматизированных обучающих систем. Каждая, из которых представляет собой совокупность обучающих программ. В методологическом плане создание и применение компьютерных средств поддержки профессиональной подготовки студентов развивается по двум направлениям. Первое направление более успешно. Оно основано на применении прикладных и стандартных программных средств Мirosoft Office и требует постоянного совершенствования, так как базируется на идеях программированного обучения. В рамках данного направления необходимо разрабатывать автоматизированные обучающие системы по различным учебным дисциплинам. Здесь можно определить два направления. Первое направление предполагает следующее: с учетом новых государственных стандартов профессионального высшего образования предусмотрено изучение специальных финансово - экономических и компьютерных дисциплин с применением компьютерной математики в задачах маркетинга, экономического анализа, автоматизацией задач учета и организационно-экономического управления в целом. Поэтому преподавание компьютерных дисциплин ведется в основном на выпускающих кафедрах, где широко применяется текстовый редактор Word, электронные таблицы Excel, система управления базами данных Access, система Outiook , система подготовки презентаций Power Point, программа Web-страниц для Internet. Методологией второго направления является компьютеризованное обучение студентов, позволяющие определить новые педагогические технологии с использованием автоматизированных обучающих систем. Каждая, из которых представляет собой совокупность обучающих программ. Разработка обучающих программ и применение уже имеющихся таких, как MathCAD, MatLAB, Matimatika 2, является задачей непростой и требует творческого подхода. Применение каждой из них должно учитывать особенности специализации студентов и иметь свою учебную информацию в соответствии изучаемым материалом, то есть, свой технологический маршрут. Технологический маршрут составляется методистами, разработкой алгоритма обучающих программ и применение уже существующих стандартных прикладных пакетов определяется самим педагогом, ведущим данную дисциплину. В тесной взаимосвязи с названными выше требованиями находятся и принципы проектирования новых технологий при разработке специализированных обучающих программ. К ним относятся: принцип целостности; принцип воспроизводимости информации; принцип адаптации процесса обучения к личности; принцип потенциальной избыточности учебной информации, требующей разработку обучающих программ (тестирующих) для обобщенного усвоения выкладок и определений и правильном применении их для решения тестирующих задач, охватывающих весь изучаемый материал [7]. Учитывая специфику вуза, разработка обучающих и тестирующих программ для каждого факультета и специальности должна рассматривать особенности специализации студентов и иметь свою учебную информацию в соответствии с изучаемым материалом, то есть - свой технологический маршрут. Технологический маршрут составляется методистами. Разработкой алгоритма обучающих программ и применение уже существующих стандартных прикладных пакетов определяется самим педагогом, ведущим данную дисциплину. Наряду с имеющимися стандартными программами и пакетами прикладных программ в вузе необходим обучающий автоматизированный учебно-методический комплекс - для изучения математических и естественнонаучных дисциплин [8]. Степень автоматизации подготовительных этапов сделает данный АУМК весьма привлекательным как для педагогов, так и студентов. Он будет снабжен не только различными справочными материалами, но и электронными учеными пособиями, лекциями, контрольными заданиями и вопросами по учебному курсу. При работе с ней студентам допустимы даже навыки рядового пользователя, принимая во внимание то обстоятельство, что современный контингент обучаемых уже в средних школах приобретает навыки работы с персональным компьютером, последнее вообще снимает проблему ограничения на подготовку любого пользователя при его работе с АУМК. Разработанный автоматизированный обучающий комплекс позволит организовать процесс самостоятельной подготовки по курсу математики и естественнонаучных дисциплин, режим самооценки степени подготовленности для сдачи экзамена, зачета, как по отдельному заданию, так и по всему курсу путем организации и генерирования соответствующих тестов. Данное положение позволит эффективно влиять на организацию хода учебного процесса путем своевременной коррекции обучающих и тестирующих программ. Разработка и совершенствование АУМК будет направлено на интеграцию в рамках единого информационного пространства с использованием технических возможностей локальной информационно-справочной сети университета, реализуя технологическую схему «клиент-сервер». Предлагаемое программированное обучение станет качественно новой дидактической системой. Основой программного обучения и разработкой АУМК станет сочетание кибернетических и педагогических идей оказывающих влияние на весь учебно-воспитательный процесс в экономическом вузе и изменяющий место и возможности педагога, а так же активизирующий самостоятельную познавательную деятельность студентов вуза, что является крайне важным. Применение обучающих программ и разработка автоматизированных обучающих систем определяет новые методы обучения в соответствии с государственными образовательными стандартами и дает возможность творческого развития преподавательского состава и повышения качества знаний обучающегося.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.