ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ КАК ФАКТОР ОПТИМИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ Тумасьян К.А.

Кубанский государственный университет


Номер: 6-2
Год: 2015
Страницы: 120-124
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

проектный метод обучения, Интернет-технологии, актуализация знаний, оптимизация проектной деятельности, project teaching method, Internet technology, updating knowledge, optimization of project activities

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассматривается возможность оптимизации развития проектной культуры учащихся с использованием Интернет-технологий, а так же составлен и проанализирован список веб-сайтов необходимых для этого

Текст научной статьи

Проектный метод обучения - компонент полиструктурного динамического системного образования. В качестве подсистем для него служат информационная, деятельностная и психологическая составляющие [1]. Информационная подсистема включает когнитивный и рефлексивный компоненты. Когнитивный компонент - это, прежде всего, знание о мире, об устройстве вселенной и социума. Основной функцией когнитивного компонента является умение задавать вопросы, выявлять проблемы и строить план исследования, а рефлексивный компонент обеспечивает способность к самоконтролю, самокоррекции и глубинному обдумыванию различных проблемных ситуаций. Хотя информационная подсистема более всего настроена на обеспечение теоретической базы исследования, ее одной явно недостаточно. В органичном единстве с ней существует психологическая подсистема, которая определяет вектор движения мысли исследователя. Психологическая подсистема содержит мотивационный компонент, отвечающий практически за наличие у учащегося исследовательского интереса, за поисковую активность. Конвергентный и дивергентный компоненты отвечают за различные стили мышления [2]. Конвергентное мышление направлено на обнаружение отдельного правильного ответа - это традиционное мышление. Дивергентное мышление, которое порождает много идей или альтернатив, главная составляющая оригинального или креативного мышления. Дивергентное мышление наиболее широко используется в творческом разрешении проблем. Когда мы подходим к разрешению проблемы только с одной стороны, есть только один правильный ответ, и проблема заключается в том, чтобы найти его. Это приводит к конвергентному мышлению (мысленно мы стремимся найти ответ). Дивергентное мышление действует наоборот: мы находим множество возможных ответов, вырабатывающихся на основе одних и тех же исходных данных. Вместо повторения уже известных решений креативное мышление приводит к новым ответам и идеям. Однако, важны оба компонента. В реальных исследовательских ситуациях поисковая мотивация и дивергентное мышление малополезны без высокоразвитого конвергентного мышления, так как именно оно тесно связано с умением решать задачу на основе логики, и способностью к анализу и синтезу информации. Возникнув из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод проектов активно включается в структуру системы образования на различных ее этапах. Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Информационные технологии помогают существенно упростить работу над проектом. Доступ в интернет открывает перед автором проекта множество различных идей для выбора проблем, эскизов, материалов и др., а также возможность неограниченного доступа к различным историческим данным, связанным непосредственно с выбранной проблемой. Как известно, проектный метод состоит из последовательных этапов [3]: - организационно-подготовительный этап (формулирование цели). Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. Прогнозирование практической, теоретической, и познавательной значимости предполагаемых результатов; - основной этап (разработка или выбор путей выполнения проекта). Использование исследовательских методов,предусматривающих определенную последовательность действий: определение проблематики и вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез их решения (на этом этапе можно использовать методы «мозговой атаки», «круглого стола» и т.д.). обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.) На этом этапе также нужно определить, сколько человек может быть задействовано в проекте; - работа над проектом. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. Если проект лонгитюдный, то требуется структурирование его содержательной части - т.е. разбиение деятельности на значимые этапы, с указанием используемых методов, методик и результатов каждого этапа; - заключительный этап (оформление результатов). Обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.), сбор, систематизация и анализ полученных данных; - обсуждение результатов работы. Подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования. Основной задачей исследования является поиск и попытка создания оптимальных условий проектной деятельности учащихся с использованием интернет-технологий для одновременной активизации их знаний [1]. Для выяснения отношения к применению проектного метода в обучении была составлена анкета из 7 вопросов (таблица 1). В опросе участвовало 47 учащихся колледжа при Славянском-на-Кубани филиале КубГУ. Таблица 1 Применение проектного метода в обучении Вопрос Ответы учащихся 1 Оцените по 10 балльной шкале сложность создания проекта 4 балла - 5,9% 5 баллов - 11,8% 6 баллов - 17,7% 7 баллов - 47,1% 8 баллов - 17,7% 2 Какой этап проекта был для Вас самым сложным? 1) Организационно-подготовительный этап - 23,5% 2) Основной (технологический) этап - 35,3% 3) Заключительный этап - 17,7% 4) Все этапы сложны - 23,5% 3 Помог ли метод проектов подняться на более высокую ступень образованности, повысить проектную культуру и развить социальную зрелость? 1) Да - 82,4% 2) Нет - 5,9% 3) Частично - 11,7% 4 Какую роль сыграли интернет-технологии при создании проекта? 1) Являлись главным помощником при создании проекта - 100% студентов 2) Вместе с научной литературой < 10% студентов 3) Не использовал - 0% студентов 5 На сколько процентов Вы оцениваете помощь интернет-технологий в создании проекта? 1) 40-50% - 17,7% студентов 2) 51-60 % - 5,9% студентов 3) 61-70% - 41,2% студентов 4) 71-80% - 35,3% студентов 6 Смогли бы вы получить тот же результат в проектировании без применения интернет-технологий? 1) Да - 0% 2) Нет -88,2%; 3) Частично - 11,8% 7 Хотели бы Вы получить список надежных учебных сайтов, электронных библиотек, словарей и энциклопедий? 1) Да - 82,4%; 2) Нет - 17,6% Как показал анализ результатов анкетирования, у многих учащихся возникают проблемы практически на всех этапах, а само проектирование в целом оказалось для них сложной задачей. 82% считают, что метод проектов помог им подняться на более высокую ступень образованности, развития, социальной зрелости. Большинство опрошенных считает, что Интернет-технологии являются для них главным помощником при создании проекта. 76% опрошенных оценило помощь Интернета на уровне 61-80 %, т.е. выше среднего. 88% учащихся согласились с тем, что Интернет-технологии помогают оптимизировать проектную деятельность. 82% хотели бы получить список проверенных и надежных сайтов, что помогло бы, по их мнению, существенно сократить время на поиск информации и уменьшить вероятность принять «информационный мусор» за актуальную информацию. Нами был составлен список веб-сайтов, направленных на оптимизацию проектной деятельности, во многом связанной с поиском и оценкой информации (таблица 2). Таблица 2 Список веб-сайтов необходимых для оптимизации поиска учебной информации Веб-сайт Характеристика 1 Nigma.ru Позволяет получить не только ссылки на сайты, но и разного рода информацию, научную, статистическую, историческую. Nigma.ru может дешифровать аббревиатуры, решать уравнения, упрощать выражения, умеет мгновенно находить химические реакции и исправлять ошибки не только на русском, но и на английском языке. 2 edu.ru Российский общеобразовательный портал Большой каталог интернет-ресурсов. Ссылки на полезные сайты. Документы Министерства образования, например: школьные программы, государственные образовательные стандарты. Есть форум, где можно получить консультацию у специалиста по вопросам образования. 3 alleng.ru Учебные материалы (книги, учебники, пособия, справочники и т.п.) размещенные на самом сайте. Тематические ссылки на различные учебные сайты по всем предметам школьной программы. Для студентов - ссылки на сайты с учебными материалами и тематические библиотеки, а также различные учебные пособия, размещенные на самом сайте. 4 twirpx.com Учебно-методическая и профессиональная литература для студентов и преподавателей технических, естественнонаучных и гуманитарных специальностей. 5 dic.academic.ru Обширная подборка словарей и энциклопедий: финансовый и экономический словари, англо-русский словарь, словарь русского языка, медицинский и др. 6 encyclopedia.ru База данных по универсальным и специализированным интернет-энциклопедиям, словарям. Возможность размещения статей. Форумы, конференция. 7 slovari.yandex.ru Обширная подборка словарей и энциклопедий. 8 gramotey.com Библиотека произведений разного жанра в электронном виде. 9 big-library.info Электронные книги в библиотеке разбиты по разделам с удобной навигацией. В библиотеке: авторов -13306; книг - 63437 . 10 sigla.rsl.ru Российская государственная библиотека. Большой выбор учебных материалов (книги, учебники, пособия, справочники и т.п.). 11 gramota.net Издательство «Грамота» имеет большой архив научных статей. 12 moluch.ru Научный журнал «Молодой ученый». Сайты отбирались в соответствии со следующими критериями: - минимальное наличие рекламы, которая могла бы отвлекать внимание; - возможность скачивать книги, словари, статьи и прочие файлы бесплатно; - наличие положительных отзывов; - возможность выбора большого количества дисциплин из архивов сайтов. Анализ частоты обращения к сайтам показал, что наиболее активно используются сайты 2, 4, 5, 7 из списка. Более 80% учащихся подтвердили, что Интернет-технологии улучшили процесс работы над проектом, что изменило их отношение к учёбе, повысило творческий подход и качество работы, ответственность и проектную культуру.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.