ИССЛЕДОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕНЕТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА Ларева А.П.,Зарубина С.А.,Григоревский Л.Б.

Братский государственный университет


Номер: 7-2
Год: 2015
Страницы: 77-79
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

компетентность, компетенция, информационная компетентность, информационные технологии, competence, competence, informational competence, information technology

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассмотрены понятия «компетенция», «компетентность» и «информационная компетентность». Обозначена важность информационной компетентности для студентов, обучающихся по направлениям информационных технологий. Проведено исследование по изучению информационной компетентности у студентов.

Текст научной статьи

В современном мире, в условиях компьютерного и информационного прогресса изменились требования работодателей к выпускникам образовательных учреждений высшего профессионального образования. Одним из важнейших требований на сегодняшний день является умение выпускника в сфере информационных технология (ИТ) свободно владеть информационными технологиями. На интеллектуальном рынке труда востребованными становятся специалисты с высоким уровнем информационной культуры и компетентности. Современный ИТ - специалист должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств. В свою очередь перед ВУЗами встает задача в формировании такой личности, которая готова к обновлению знаний на протяжении всей профессиональной деятельности: уметь выбрать необходимую информацию, систематизировать, усвоить ее на высоком уровне, ориентироваться в возрастающем информационном потоке. Для этого выпускник ВУЗа должен обладать сформированной информационной компетентностью. Прежде чем перейти к понятию «информационная компетентность», необходимо раскрыть понятие «компетентность». В литературе существуют различные определения данного понятия. Приведем некоторые из них. По мнению А.А. Темербековой: компетентность - это интегральное качество человека, выражающееся в способности к успешной (эффективной) профессиональной деятельности с учетом ее социальной значимости на основе полученных знаний, умений и способов действий[1]. Джон Равен определяет компетентность как специфическую способность, необходимую для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающую узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия[2]. Наряду с понятием «компетентность», используется и понятие «компетенция», которое также имеет вариативное описание в различных источниках. В толковом словаре под редакцией Д.И. Ушакова видны различия между понятиями «компетентность» и «компетенция»: компетентность - осведомлённость, авторитетность, а компетенция - круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, кругом полномочий. Э.Ф. Зеер определяет компетентность как целостную и систематизированную совокупность обобщенных знаний. А компетенцию как обобщенный способ действий, обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной деятельности, т. е. способность человека реализовывать на практике свою компетентность. Он считает, что реализация компетенции происходит в процессе выполнения разнообразных видов деятельности[4]. Мы будем придерживаться следующего определения понятия «компетентность»: интегративное качество личности, сформированное на основе совокупности предметных знаний, умений, опыта, отраженных в теоретико-прикладной подготовленности к их реализации в деятельности на уровне функциональной грамотности. Будем рассматривать компетенцию, как синтез предметно-практического и личностного опыта, как способность человека реализовывать компетентность в конкретной практической деятельности. В информационном обществе XXI в. смогут рассчитывать на успех только те специалисты, которые не только владеют базовыми курсами университетских программ, но и умеют применять усвоенные знания в традиционных и нетрадиционных ситуациях, а главное - у выпускников ВУЗа будут сформированы умения самостоятельной работы с информацией. Сегодняшние работодатели заинтересованы в выпускнике, который умеет думать самостоятельно, умеет грамотно и творчески подходить к разрешению разных задач, умеет непрерывно пополнять свои знания, совершенствовать свою компетентность и компетенции. В современном информационном обществе специалисту необходимо воспринимать и обрабатывать большие объемы информации, накопленной не только лично им, но и другими людьми. Одним из его видов деятельности становится быстрая и качественная работа с информацией, т.е. должен стремиться рационализировать свою деятельность при решении поставленной перед ним задачи, выбирать такие способы действия, которые будут наиболее оптимальными. Поэтому особое внимание необходимо уделять формированию и развитию информационной компетентности у студентов, получающих знания в сфере ИТ. По определению Г. К. Селевко, информационная компетентность - это ключевая суперкомпетентность человека XXI в., важный инструмент будущей профессиональной деятельности ИТ-специалистов [3]. Информационную компетентность можно представить в виде системы из трех компонентов: знать, уметь применять в профессиональной деятельности, самостоятельно работать с информационными технологиями. Конечной целью овладения информационной компетентностью является формирование активной, творческой личности, способной к самореализации. С целью определения уровня информационной компетентности у обучающихся по направлениям «Информационные системы и технологии» (ФГБОУ ВПО «Братский государственный университет») и «Информатика и вычислительная техника» (ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный технологический университет»), было проведено исследование, включающей в себя оценку сформированности информационного тезауруса студента и основных компонентов информационной компетентности. Всего в исследование приняло участие 125 обучающихся 1-4 курсов. Рассмотрим результаты исследования. 92% обучающихся показали высокий уровень сформированности информационного тезауруса (студентам было предложено раскрыть ряд определений из сферы ИТ), полученный процент говорит о том, что обучающиеся легко ориентируются в современном информационном пространстве. На вопрос «Что Вы обычно используете для поиска информации?» были получены следующие результаты: • 86% обучающихся используют в качестве источника информации Интернет, что говорит об умении пользоваться современными информационными технологиями глобальной сети; • 13% опрошенных предпочитают пользоваться библиотекой для поиска информации; • И лишь 1% выбрал другой источник информации. Следующим вопросом был «Доверяете ли Вы информации, полученной из глобальной сети Интернет?», результаты: • 53% - опрошенных доверяют полученной из Интернета информации; • 31% - не доверяют; • 16% вообще затрудняются ответить на данный вопрос. Результат говорит о невысоком уровне сформированности компетенций оценки информации. Следующим вопросом был «Для чего Вы чаще всего используете компьютер дома?»: • 43% обучающихся ответили, что используют компьютер все таки для развлечений (игры, музыка, просмотр кино и др.); • 36% - используют для учебы (выполнение курсовых, контрольных работ, для подготовки к занятиям, самообразование); • 14% - для заполнения свободного времени; • 7% - выбрали ответ «другое». Процентное отношение показывает следующий результат: почти половина студентов используют дома компьютер для развлечения, при этом ребята демонстрируют хорошие знания и успеваемость. Почти треть обучающихся (36%) все таки используют компьютер для учебы, что очень похвально. Отдельную проблему составляет отсутствие умений анализа, обобщения, синтеза, систематизации и категоризации информации, ее критической оценки, препятствующее подготовке качественных информационных продуктов, отражающей результаты учебной деятельности. В целом, хотелось бы отметить, что результаты исследования показали довольно высокий уровень информационной компетентности обучающихся. Это связано с тем, что информационная подготовка ИТ-специалистов в системе высшего профессионального образования ведется в рамках хорошо выстроенного учебного процесса. Сложный междисциплинарный целостный процесс формирования информационной компетентности сводится к обучению компьютерной грамоте, основам исследовательской деятельности, алгоритмам поиска в электронных каталогах и другим подобным дисциплинам, значимость которых нельзя приуменьшить для специалиста в области ИТ. Информационная компетенция является явлением многогранным и определяет профессиональные качества специалиста ИТ: его способность к овладению новыми информационными технологиями, поиск и анализ новый информации с применением новых коммуникационных технологий. Формирование информационной компетенции является одной из ведущих задач подготовки будущих специалистов ИТ потому, что это позволяет заложить фундамент его самоусовершенствования и саморазвития, чтобы быть востребованным специалистом в данной области нужно постоянно «шагать в ногу со временем».

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.