ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ К МАССОВЫМ СПОРТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ Русинова Л.Н.,Стурикова М.В.

МБОУ СОШ № 131, Екатеринбург


Номер: 7-2
Год: 2015
Страницы: 98-102
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

массовые спортивно-художественные представления, физкультура, фронтальный метод, групповой метод, индивидуальный метод, mass sports and artistic performances, exercises, frontal method, group method, individual method

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье представлена методика подготовки учащихся начальной школы к массовым спортивно-художественным представлениям на уроках физической культуры и во внеурочное время. Проведение подобных мероприятий обеспечивает эффективное решение задач физического воспитания школьников. Автор считает, что подготовка к массовым спортивно-художественным представлениям является комплексной и включает в себя не только физическую и техническую деятельность, но и специальную, музыкально-двигательную, что в целом позволяет обеспечить гармоничное развитие физических качеств ученика, его координационных способностей, а также повысить функциональные возможности детского организма. Цель проведенного исследования - обосновать опытно-поисковым путем влияние спортивно-художественных представлений на развитие двигательной активности учащихся начальной школы. Задачи: 1) выявить специфику массовых спортивно-художественных представлений; 2) создать методику подготовки учащихся начальной школы к массовым спортивно-художественным представлениям.

Текст научной статьи

В современном динамично меняющемся мире, наполненном разнообразной информацией, только физически здоровый человек способен реализовать профессиональные замыслы и решить профессиональные задачи на высоком уровне. Вследствие того, что здоровье относится к человеческим ресурсам, способствующим полноценной, счастливой жизни, а также эффективному достижению жизненных планов, именно сохранению здоровья учащихся мы уделяем первоочередное внимание не только на учебных занятиях, но и во внеучебной деятельности. «Проблема здоровья во все времена была чрезвычайно актуальной. Дефицит двигательной активности молодого организма (7-25 лет) в настоящее время в России составляет от 60 до 75 % от необходимой для поддержания нормального уровня здоровья и физической кондиции. Это, в свою очередь, приводит к заметному снижению физической работоспособности молодых людей» [1, 97]. Анализ научной литературы, посвященной проблеме здоровья школьников, показывает, что за последние годы эта проблема стала еще более актуальной. Количество учеников специальных медицинских групп с каждым годом увеличивается, а за 11 лет обучения в школе здоровье учеников не улучшается, а только ухудшается. Это относится и к физической подготовленности, которая ухудшается от младших классов к старшим во всех средних образовательных учреждениях. Проведение реформ средней школы, в частности, переход на ФГОС, введение третьего урока по физической культуре, предъявляет повышенные требования к учителям физкультуры, первостепенной задачей которых является создание на уроках условий для развития двигательной активности учащихся и их мотивации на занятия физической культурой. С целью привлечения внимания учащихся к развитию их двигательной активности мы попытались расширить спектр средств физического воспитания за счет эффективных и популярных среди школьников направлений, к которым мы относим жанр зрелищного искусства - массовые спортивно-художественные представления. В силу своей специфики массовые спортивно-художественные представления являются одним из важных средств, способных обогатить спортивный мир воспитанников, к тому же повышают уровень здоровья и физическую подготовленность учащихся. Спортивно-художественные представления, в задачи которого входит популяризация средств физической культуры и спорта, пропаганда здорового образа жизни, демонстрация красоты движений и телосложения участников праздника, становятся необычайно популярными среди учащихся. В направлении подготовки и проведения массовых спортивно-художественных представлений мы работаем в течение многих лет на учебных и внеучебных занятиях на базе средней общеобразовательной школы Екатеринбурга. К массовым спортивно-художественным представлениям мы относим крупные мероприятия, спортивные праздники, показательные выступления спортсменов, проводимые в рамках школы. Спортивные праздники обладают огромным пропагандистским, воспитательным, образовательным воздействием на учащихся вследствие того, что осуществляют общекультурное и физическое влияние на развитие ученика и способствуют проявлению его творческих сил. Спортивные праздники мы рассматриваем как специфическую форму деятельности учащихся по удовлетворению потребностей в занятиях физическими упражнениями и активном отдыхе на фоне положительных эмоций. Такие мероприятия переносят учащегося в особый мир отношений и переживаний, увлекают его, сосредотачивают внимание на новых видах деятельности и способствуют смене напряжения. К массовым спортивно-художественные представлениям привлекаем учащихся школы с 1 по 11 класс, среди которых особенную активность проявляют учащиеся младших классов. Подготовка к массовым спортивно-художественным представлениям является комплексной и включает в себя не только физическую и техническую деятельность, но и специальную, музыкально-двигательную, что в целом позволяет обеспечить гармоничное развитие физических качеств ученика, его координационных способностей, а также повысить функциональные возможности его организма. Последнее время всё больший интерес завоёвывают виды двигательной деятельности, связанные с музыкой. «Комплексность воздействия средств подготовки к массовым спортивно-художественным представлениям дает основание для их системного использования в процессе физического воспитания младших школьников в рамках уроков физической культуры [2, 165]. Опираясь на богатый педагогический опыт, научную литературу, предварительные исследования, а также опыт ведущих специалистов в области массовых выступлений мы разработали методику подготовки учащихся начальной школы к массовым спортивно-художественным представлениям, которая обеспечивает эффективное решение задач физического воспитания. Подготовка к массовым спортивным выступлениям представляет собой овладение взаимосвязанными структурными элементами, особенностями выполнения которых выступают массовость, музыкальность и синхронность. Массовость представляет собой выполнение всех элементов выступления большим количеством учащихся, что, по мнению ведущих специалистов в данной области [4], способствует повышению эмоционального фона во время занятий. Основной структурной единицей массовых спортивно-художественных представлений является не отдельное гимнастическое выступление, а эпизод. В нём первична не организационная, а творческая сторона. Рождение эпизода, его тематики, содержания, образного решения тесно связаны с общим сценарно-режиссёрским замыслом представления. Композиция эпизода включает в себя начало, главные и второстепенные действия эпизода (развитие действия), массовые номера спорта и искусства, кульминацию, финал и уход. Для постановки представлений мы используем музыку современных российских авторов и композиторов, например, песню «Улыбка» (из м/ф «Крошка Енот», автор М. Пляцковский, композитор М. Шаинский»; песни А. Пахмутовой и Н. Добронравова о спорте: «Герои спорта», «До свиданья, Москва!», «Команда молодости нашей», «Темп» и др. Интерес учащихся к массовым спортивно-художественным занятиям и эффективность их подготовки можно повысить благодаря рациональному использованию времени во время учебного процесса, хорошо продуманной организации и методики, включающей все компоненты будущего выступления. Мы используем три основных метода организации учебного процесса, среди которых выделяем фронтальный (метод, в процессе которого дается одно общее задание всей группе), групповой (метод, в процессе которого вся группа или класс делится на несколько команд, каждой из которых даются разные задания) и индивидуальный (метод, в процессе которого дается персональное задание каждому ученику). «При фронтальном и групповом методах используют различные варианты организации учеников для выполнения упражнений: одновременный - задание выполняет сразу вся группа; посменный - задание выполняют в две-три или четыре смены шеренгами; поочередный - задание выполняют друг за другом по одному, а если группа построена в несколько колонн, то сразу по 2-4 человека» [3, 197] На занятиях в начальной школе мы предлагаем использовать преимущественно фронтальный метод организации учебного процесса. Применение группового метода целесообразно в том случае, когда необходимые упражнения уже достаточно хорошо освоены учениками и даются либо с целью повторения, либо с целью их совершенствования. Использование фронтального метода должно быть педагогически обосновано, так как в каждом конкретном случае требуется по-разному перестраивать учащихся, выбирать для разных упражнений и заданий наиболее эффективные и рациональные способы их выполнения. При этом учитываются этап обучения и степень освоения двигательных действий, их техническая сложность и физическая нагрузка. Вышеизложенные факторы определяют, насколько целесообразно выполнять предложенное упражнение всем классом одновременно или последовательно, т.е. организовывать учащихся для поочередного выполнения задания. Следует учесть, что в течение одного занятия подготовки к спортивно-художественным занятиям возможно многократное варьирование методов организации и способов выполнения заданий - на перестроения тратятся секунды, а образовательный эффект занятий возрастает в несколько раз. Смена методов работы возможна в случае обучения новым, более сложным упражнениям, когда необходимы паузы для их осмысления и взаимоконтроля, а также при выполнении упражнений со значительными мышечными напряжениями. Если прыжки даются в форме комбинаций с достаточно высокой нагрузкой, то смена методов работы крайне необходима. В акробатических упражнениях варианты сидя, лежа, присев, перекаты боком, круговой перекат целесообразно осваивать одновременно всей группой, включая эти элементы в комплексы общеразвивающих упражнений и как настроечные на занятиях акробатикой. Данные и многие другие основные элементы, а также их соединения можно и удобно проводить при двухсменной работе, для этого необходимо укладывать в длину или по отдельности необходимое количество гимнастических матов, что позволяет организовать взаимообучение, взаимопомощь и взаимоконтроль при достаточно большом количестве повторений. Смену необходимо делать через каждые 4-6 попыток, так как многократные повторения по свежим следам позволяют ускорить формирование соответствующих умений и навыков. Большую часть подготовительных, подводящих и специальных упражнений в прыжках можно включать в комплексы общеразвивающих упражнений или использовать как настроечные в данном виде занятий и выполнять одновременно всеми детьми, например, выпрыгивание из приседа, прыжки с прогибом и с поворотами и др. Для прыжков мы применяем посменный вариант, установив на нужной или разной высоте гимнастические скамейки, бревно, подвесные мостики, горку матов. Для применения любого метода организации занятий и вариантов выполнения упражнений требуется решать вопросы и рационального использования спортивного оборудования, инвентаря, технических средств обучения. Наиболее рационально готовиться к спортивно-художественным представлениям на уроках посредством фронтального метода, который позволяет добиться высокой плотности выполнения акробатических упражнений. За 15-20 минут, отводимых в уроке на акробатику, следует выполнить 5-8 упражнений, повторяя каждое 4-8 раз. Примерная схема чередования упражнений: перекаты - кувырки - стойки - соединения кувырков - мосты - прыжки - перевороты - соединение стоек с перекатами и кувырками - выполнение упражнений в виде соревнования или игры. Различные равновесия, шпагаты, мосты, стойки и общеразвивающие упражнения вдвоем следует вводить в подготовительную часть игр, легкой атлетики и др., так как эти упражнения наиболее эффективны для воспитания двигательных качеств. В физическом воспитании основное внимание уделяем тренировочной направленности занятий по разностороннему развитию кондиционных (силовых, скоростных, скоростно-силовых способностей, выносливости, гибкости) и координационных (быстрота перестроения и согласования двигательных действий, произвольное расслабление мышц, вестибулярная устойчивость) способностей, а также их сочетаний. Вместе с тем закрепляются и совершенствуются соответствующие двигательные навыки (техники и тактики): продолжается дальнейшее обогащение двигательного опыта, повышение координационного базиса путем освоения новых, еще более сложных двигательных действий и вырабатывается умение применять их в различных по сложности условиях. На всех занятиях продолжается работа по выработке умений использовать средства физической культуры для укрепления здоровья, противостояния стрессам, проведения отдыха и досуга. В числе оздоровительных задач важное место принадлежит формированию у детей представлений о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физической подготовленности, а также содействию гармоничному физическому развитию. Необходимо осуществлять закрепление у школьников потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранным видом спорта, формировать у них адекватную самооценку, воспитывать нравственные и волевые качества личности, обучать основам саморегуляции. К обучению особенно сложным в координационном отношении двигательным действиям рекомендуется приступать только тогда, когда соответствующие подводящие упражнения в достаточной степени отработаны. Это касается как элементов техники акробатических упражнений, так - и заданий тактического характера в спортивных играх. Для одновременного закрепления и совершенствования двигательных навыков и развития соответствующих координационных и кондиционных способностей следует многократно повторять специально-подготовительные упражнения, целенаправленно и часто изменяя отдельные параметры движений или их сочетания, условия выполнения этих упражнений, постепенно повышая интенсивность и объем физической нагрузки. В этих целях рекомендуется применять разнообразные методические приемы, относящиеся к методу переменного упражнения, игровому и соревновательному. Таким путем достигается разностороннее развитие различных двигательных способностей и обеспечивается их связь с техническим и тактическим совершенствованием, что является одной из главных особенностей физического воспитания школьников. В непрерывной связи с планированием материала по развитию двигательных способностей необходимо планировать все компоненты нагрузки: объем работы; интенсивность; продолжительность и характер отдыха; число повторений упражнений. Нагрузку следует повышать постепенно и волнообразно. В начале сентября мы проводим тестирование уровня физической подготовленности школьников, чтобы иметь объективные исходные данные ученика, видеть перспективы его развития, а также произошедшие за данный период сдвиги в развитии конкретных координационных качеств. Оценивая достижения школьника, мы учитываем индивидуальные темпы продвижения ученика в развитии конкретных способностей. Необходимо поощрять детей за систематичность и регулярность занятий физическими упражнениями и спортом, умение самостоятельно заниматься, вести здоровый образ жизни, познавательную активность в вопросах физической культуры и укрепления здоровья, однако лучшим поощрением является участие ребенка в спортивно-художественном мероприятии. Таким образом, организация урока физической культуры на основе использования средств и методов подготовки к массовым спортивно-художественным представлениям позволяет повысить интерес младших школьников к занятиям по физической культуре, что способствует активизации их двигательной способности, улучшению их физической, технической и музыкально-двигательной подготовленности, а также повышает их уровень здоровья.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.