ВЗАИМОСВЯЗЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РАБОТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА Симонова А.Ю.

Детский сад № 20 «Светлячок», г. Салехарда


Номер: 7-3
Год: 2015
Страницы: 32-35
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье указаны актуальные проблемы работы учителя-логопеда на логопедическом пункте в ДОУ и совместного решения педагогического состава по устранению трудностей в организации взаимодействия с другими участниками образовательного процесса по коррекционно-речевому воздействию детей.

Текст научной статьи

В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями общего и речевого развития. Большинство из них имеют сложные речевые дефекты и, следовательно, в городе не хватает детских садов для зачисления детей в специализированные речевые группы. Выходом из такой ситуации детей с тяжелыми нарушениями речи зачисляют на логопедический пункт в ДОУ. Однако работу учителя-логопеда в условиях логопедического пункта осложняют многие нерешенные проблемы: 6 отсутствие нормативных и программно-методических материалов, 6 трудности организации взаимодействия с другими участниками образовательного процесса как равноправными партнерами по коррекционно-речевому воздействию на детей. Поэтому необходимо поговорить о специфике организационно-методической и консультативной деятельности учителя-логопеда и педагогов дополнительного образования в условиях дошкольного логопедического пункта. Основной принцип организации работы - оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, имеющим речевые нарушения. Психолог и логопед имеют возможность осуществлять помощь, как каждому ребенку, так и группе детей, имеющих речевые дефекты: отслеживать процесс развития; заниматься глубокой и всесторонней профилактической, коррекционной и развивающей работой с детьми определенного возраста; осуществлять индивидуальную поддержку тех, кто в ней нуждается. Кроме того, при совместной деятельности появляется возможность осуществлять методическую работу, разрабатывать проекты, оказывающие влияние на воспитательно-образовательную среду ДОУ в целом. Целью деятельности педагогических работников становится полноценное развитие личности ребенка, сохранение и укрепление его физического, психического и нравственного здоровья. Задачи логопедической работы сводятся к социальной адаптации и интеграции ребенка, имеющего речевое нарушение, в среду нормально развивающихся сверстников. Успешная реализация этих целей возможна только при тесном взаимодействии указанных специалистов в развитии (коррекции) речи и внеречевых психических процессов и функций. В данной модели логопед выступает как организатор и координатор коррекционных влияний, оказывая необходимую логопедическую помощь. Для этого необходим комплексный подход к обучению и коррекции речевых нарушений у дошкольников. В нашем детском саду была создана модель коррекционно-развивающей деятельности, основными задачами которой являются: 6 создание команды единомышленников, куда вошли учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель, музыкальный руководитель, руководитель по физической культуре, педагоги дополнительного образования по изобразительной и театральной деятельности, медицинский персонал; 6 повышение профессионального уровня всех специалистов; 6 организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка; 6 разработка интегрированного коррекционно-развивающего календарно-тематического плана, построенного на основе комплексной диагностики. Деятельность педагогов ДОУ направлена на развитие когнитивных, познавательных процессов, напрямую связанных с речью. Первостепенное влияние на речевое развитие оказывает семья (родители ребенка). Выделение основных направлений взаимодействия помогло более четко определить общие и частные задачи участников коррекционно-образовательного процесса. Общие задачи в первую очередь направлены на оказание своевременной диагностической, профилактической и коррекционно-логопедической помощи. Для этого нами разработан журнал взаимосвязи специалистов с детьми, в которой определены частные (специфические) задачи. Задачи работы логопеда: 6 Обследование воспитанников ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи. 6 Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них. 6 Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами. 6 Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению. 6 Формирование у педагогического коллектива ДОУ и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды. 6 Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими речевой работы с детьми. Общие задачи работы педагогов ДОУ: 6 Создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи. 6 Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки. 6 Совершенствование мелкой моторики. 6 Развитие слухового внимания и фонематического слуха. 6 Развитие зрительно-моторной координации. 6 Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств. 6 Активизация отработанной лексики. 6 Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия. 6 Обеспечение психологической готовности к школьному обучению. 6 Повышение психологической культуры родителей и педагогов. Представленная модель взаимодействия учителя-логопеда и педагогов ДОУ позволяет, во-первых, учитывать не только речевые, но и индивидуально-типологические особенности детей, а также их компенсаторные возможности; во-вторых, четко сформулировать объективное заключение и, в-третьих, наметить индивидуальные и групповые программы коррекционной работы на долгосрочную перспективу. Таким образом, согласованность действий педагогов в условиях дошкольного логопедического пункта позволяет эффективно скорректировать имеющиеся нарушения развития речи, что помогает ребенку легко адаптироваться в дошкольной среде, успешно развиваться и обучаться. Лист 1 Журнал взаимосвязи учителя - логопеда со специалистами МДОУ - воспитатели - педагог-психолог -медиц.персонал -музык. руководитель - руковод. по физич. культуре Кружки дополнительного образования - «Петрушка» - «Радуга» - «Бисеринка» Лист 2 Взаимосвязь педагогов МДОУ в работе с детьми логопатами. Направления в работе специалисты Закрепление в речи поставленные звуки Развитие: -памяти -внимания -мышления -воображения Здоровье сберегающее направление Развитие общей и мелкой моторики Учитель-логопед Постановка звуков + + + Педагог-психолог + + + + Медиц.работники + воспитатели + + + + Музык.руководитель + + + + Инструктор по физ.культ. + + + Кружок «Петрушка» + + + + ПДО по ИЗО дея-ти Кружок «Радуга» + + + ПДО кружок «Бисеринка» + + + Лист 3 Список воспитанников посещающий логопедический пункт МБДОУ и зачисленных на дополнительные кружки №п/п Ф.И. ребенка Наименование кружка Лист 4 и т.д. Число Ф.И.ребенка Рекомендации по дальнейшей работе с воспитанниками, имеющими речевые нарушения Отчет о проделанной работе

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.