АКТУАЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Рудакова Е.В.

ГБОУ «Школа №41» г. Москва


Номер: 7-4
Год: 2015
Страницы: 146-148
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

речевой этикет, коммуникативные функции, учебно-речевые ситуации , speech etiquette, communicative functions, training speech situation

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуются особенности обучения иностранному языку школьников и средства обучения, способствующие лучшему освоению речевого этикета. Актуальность вопроса связана с основной целью обучения иностранному языку в школе - формированию языковой компетентности.

Текст научной статьи

Иностранный язык вносит свою лепту в воспитание социальной активности личности. Изучение иностранного языка способствует формированию мышления, взглядов на окружающий учащегося мир, на место человека в природе и обществе. Конкретное содержание воспитания названных моральных качеств воплощается в слове - речевых построениях, воспринимаемых и создаваемых обучающимися. Существенной частью культуры общения является речевой этикет, потому, что речевой этикет - принятая в данной культуре совокупность требований к форме, содержанию, порядку, характеру и ситуативной уместности высказываний. Известный исследователь речевого этикета Н.И. Формановская подчеркивает, что это регулирующие правила речевого поведения, система национально специфичных стереотипных, устойчивых формул общения, принятых и предписанных обществом для установления контакта собеседников, поддержания и прерывания контакта в избранной тональности. В языке, в речевом поведении, устойчивых формулах общения отложился богатый народный опыт, неповторимость обычаев, образа жизни, условий быта каждого народа. В процессе обучения иностранному языку, люди, выросшие в одной культуре, усваивающие факты, нормы и ценности другой страны, другой национальной культуры, т.е. осуществляется процесс аккумуляции культур. Вместе с языком могут и должны усваиваться культурно-этические нормы поведения, свойственные культурным носителям языка. Итак, без знания правил речевого поведения и умения следовать им, невозможно ожидать корректных речевых поступков со стороны изучающего английский язык и адекватных реакций носителя языка. Поэтому необходимо сообщать учащимся эти правила, а затем создавать ситуацию общения, которые могли бы обеспечить школьникам необходимую речевую тренировку. То есть необходимость специального обучения правилам речевого поведения, основанного на этикетных нормах. И работу по ознакомлению с основными формами речевого этикета целесообразнее начинать уже с раннего возраста, когда дети наиболее восприимчивы ко всему новому, когда легко формируются при познании окружающего новые условные связи. Оптимальной формой включения единиц речевого этикета в речь является организация ролевой игры. Уже на этапе тренировки многие упражнения могут быть составлены таким образом, чтобы языковые средства находились в противопоставлении (по принципу «уместно/неуместно», «логично/нелогично», «выразительно/менее выразительно» и т.д.). Существует целый ряд коммуникативных функций речевого этикета. Вот некоторые из них. Речевой этикет: · способствует установлению контакта между собеседниками; · привлекает внимание слушателя (читателя), выделяет его среди других потенциальных собеседников; · позволяет засвидетельствовать уважение; · помогает определить статус происходящего общения (дружеский, деловой, официальный и пр.); · формирует благоприятную эмоциональную обстановку для общения и оказывает положительное воздействие на слушателя. В процессе ролевого общения обучающиеся учатся совершать поступки, действовать согласно логике роли. Ролевое построение ситуации даст возможность разыграть её по определенным социальным правилам общества носителей языка. Ролевая организация учебной ситуации позволяет «приучить» учащихся к соблюдению правил социального речевого этикета. Важно отметить, что в ходе ролевого общения не только особенности личности обучающихся оказывают определённое влияние на проигрываемую роль, но и сама роль определенным образом влияет на личность. Учебно-речевые ситуации - это тот инструмент, посредством которого может происходить усвоение норм речевого этикета. Поэтому, если мы создаем на занятии атмосферу, приближенную к реальной, способствующую общению на иностранном языке, то использование учебно-речевых ситуаций как нельзя лучше подходят для обучения устной речи на иностранном языке. Учебно-речевые ситуации способствуют внесению в обучение атмосферы новизны, творчества, создают интересную обстановку на занятии, которая не оставляет равнодушными детей и способствует возрастанию речевой активности, а, следовательно и формированию необходимых речевых навыков и умений. На базе школы в 2014-2015 учебном году, я провела исследование на выявление условий успешного обучения шестиклассников речевому этикету. Исследование состояло из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. Цель констатирующего этапа исследования состояла в выявлении уровня сформированности речевого этикета. Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что ученики в большинстве своем имеют средний уровень сформированности речевого этикета - 60 %, низкий уровень зарегистрирован у 15 % учеников, высоким уровнем владеет 25 % детей. Трудности вызвали вопросы, связанные с ситуациями разговора по телефону, как объяснить дорогу, у них недостаточно богат запас речевых формул. Цель формирующего этапа состояла в повышении уровня речевой воспитанности. Проводились задания типа: как ответить на приглашение, на извинение, что сказать, когда тебя с кем-то знакомят. Дети самостоятельно составляли вежливые слова-синонимы, которые можно употребить в течение дня, разыгрывали ситуации спора, учебной дискуссии. Контрольное исследование показало, что проведенная работа способствовала повышению уровня речевой воспитанности шестиклассников, у них повысилась коммуникативная грамотность, заключающаяся в знании ими функций общения, учащиеся стали осмысливать свою и чужую речь, у них стало развиваться внимания к собственной речи и речи собеседника. Таким образом, условиями успешного обучения школьников речевому этикету являются, во-первых, целенаправленная и систематическая работа по использованию формул речевого этикета и соблюдению правил поведения в различных ситуациях, во-вторых, учителя и родители должны создавать и поддерживать необходимую речевую среду, атмосферу уважения и доброжелательности.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.