ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ Голубева В.А.

МБОУ «Белоярская СОШ №1» Верхнекетского района, Томской области


Номер: 8-1
Год: 2015
Страницы: 108-110
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

проект, метод, урок, the project, method, lesson

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье рассказывается как можно применять на практике технологию проектной деятельности на уроках обществознания.

Текст научной статьи

Современное общество нуждается в человеке, который владеет знаниями и умеет применять их для решения встающих перед ним проблем. Такого человека должна подготовить школа, значит, перед ней в очередной раз встает новая образовательная проблема. Традиционными методами организации образовательного процесса эта проблема решается неэффективно. Нужны приемы и методы обучения, отвечающие вызовам времени. Одним из таковых является метод проектов, применяемый часто на уроках обществознания. Целью педагогической деятельности учителя обществознания является формирование правового сознания учащихся в процессе обучения. Задачи: • воспитать уважение к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни, чувства гордости за свое Отечество; • помочь овладеть обучающимся элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками информации; • научить применять знания об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностях жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе; • формировать толерантное отношение к представителям других народов и стран. При помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения увлекательным, интересным и поэтому более эффективным. Сегодня много пишут и говорят о методе проектов. «Ме́тод прое́ктов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи - решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта» [1]. С начала XX века метод проектов становится необыкновенно популярным в американской школе. Американцы назвали его - “наш метод школьной работы”. В 1910-е годы профессор Коллингс предложил первую в мире классификацию учебных проектов: 1) “проекты игр”; 2) “экскурсионные проекты”; 3) “повествовательные проекты”; 4) “конструктивные проекты” В Россию идея проектного обучения пришла под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году. Но в 1931 году в известном постановлении ЦК партии «О начальной и средней школе» этот метод был осужден. Тем не менее, на сегодняшний день метод проектов является самым популярным и распространенным в педагогике. Метод проектов развивает познавательные навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания; умения ориентироваться в информационном пространстве; развивает критическое мышление. По количеству участников проекты бывают: • Индивидуальные; • Парные (между парами участников); • Групповые (между группами участников). Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. Проект может выдвигаться учителем с учетом учебной ситуации по своему предмету, либо с учётом интересов и способностей учащихся. А также тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные. Например, при изучении темы «Экономика» в 8 или 10 классах, учащиеся готовят проекты на тему «Молодой предприниматель» исходя из учебной ситуации и из своих интересов, учитывают спрос и предложение поселка. Работа проходит на закрепляющем и обобщающем этапе изучения материала и позволяет формировать и развивать у школьников умения и навыки исследовательского поиска и творческого проектирования. При создании бизнес - проекта учащимся дается задание организовать своё предприятие на территории Белого Яра, учитывая многие факторы: географическое положение, спрос жителей, конкуренцию. На создание выделяются виртуальные деньги, 500 тысяч рублей. Чтобы определиться с выбором предприятия, учащимся предлагается предварительная работа: провести анкетирование или опрос среди 10-11 классов, для выявления востребованного бизнеса. Во время работы учащимся предстоит рассчитать средства, необходимые при создании предприятия, а также распланировать основные ежемесячные расходы - это заработная плата работникам, коммунальные услуги и налоги. В процессе работы дети знакомятся с маркетингом, пытаются разрекламировать свой товар или услугу, готовят визитки, вывески. Завершающим этапом является создание мультимедийных презентаций и их защита. Метод проектов в данном случае помогает формировать у учащихся навыки системного подхода к решению задач. Защита проектов в 10-х классах может выступать в качестве зачетной работы по базовой части в I полугодии. Во время прохождения темы «Политика» в 9-х классах интересно проходят уроки, где учащимся дается задание написать политическую программу партиям, исходя из названия данной партии, например, партия «Чистый город», «Школа без табака». Чтобы выполнить задание учащимся надо проанализировать социальную обстановку в школе, в поселке или во всей стране. Для успешной работы на уроке учащимся дается предварительная работа: узнать, какие основные проблемы существуют в России, в области, в районе, в школе, для этого необходимо изучить газеты, информацию интернета, телевидение, опрос школьников, а также мнение родителей. После создания своей политической программы выступают лидеры каждой партии, а также проходят выборы (тайное голосование с бюллетенями и урной). Главным в этой работе является работа с информацией - самостоятельный поиск, обработка, анализ и презентация. Метод проектов позволяет формировать и личностные качества. В первую очередь это относится к групповым проектам. К таким качествам можно отнести: умение работать в коллективе; умение брать ответственность. Практика использования метода проектов показывает, как отмечает Е.С.Полат, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”[2, 23]. Такая работа может проходить не только на уроке, но и внеурочное время. Примером такой проектной работы может стать классный час по социальному проектированию (6-7 классы), где обучающиеся знакомятся с основами составления мини-проектов. Работа проходит в группах, после просмотра фрагмента мультфильма «Ну, погоди!», учащимся нужно выявить проблему, которую они увидели при просмотре. А также попытаться определить цель и задачи, которые необходимо поставить и решить для устранения проблемы. Основные требования к использованию метода проектов: 1) наличие значимой проблемы (задачи), требующей интегрированного знания; 2) практическая, теоретическая, познавательная значимость результатов; 3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся; 4) структурирование содержательной части проекта; 5) использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: • определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования методов «мозговой атаки», «круглого стола»); • выдвижение гипотезы их решения; • обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, творческих отчетов), сбор, систематизация и анализ полученных данных; • подведение итогов, оформление результатов, их презентация: выводы, выдвижение новых проблем исследования. Представление и защита продукта проектной деятельности может проходить в форме мультимедийной презентации, которую в дальнейшем можно использовать в качестве наглядного демонстрационного материала для уроков обществознания. Данная форма представления результатов имеет целый ряд преимуществ. Самое главное из которых - сделать сухую информацию интересной, доступной и приятной для восприятия, выделить важные моменты. Вид презентации проекта зависит от творческого выбора ребенка. Наиболее часто используются: научный доклад, мультимедийная презентация, информационный плакат, памятка и другие. Нет необходимости выбирать только один способ, их можно комбинировать. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. Использование технологий проектной деятельности позволяет учащимся развить навыки межличностного взаимодействия, приобретенные подростками в других видах деятельности, развивает их умение и способность к продуктивной деятельности. Разнообразие форм и методов организации урока повышает интерес учащихся к предмету.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.