МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ИХ РАЗВИТИЕ В АКАДЕМИЧЕСКИХ ЛИЦЕЯХ Ибрагимов Н.Ш.

Термезский государственный университет, Термез, Узбекистан


Номер: 8-2
Год: 2015
Страницы: 92-94
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

способность, мышления, одаренность, выявления, развитие, задача, ability, thinking, endowments, identifications, development, task

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Изучены общие вопросы математических способностей и ее развитие в академических лицеях при помощи решения задач с применением информационно - коммуникационных технологий.

Текст научной статьи

Научная работа относится к такой области деятельности человека, которая может успешно развиваться только теми, кто имеет творческие дарования. Общеизвестно, что в искусстве, литературе, музыке может успешно работать только небольшое число людей, обладающих творческими способностями. То же самое относится и к научной работе, тут тоже успешно могут работать только творчески одаренные люди. Таким образом, для эффективного развития научной работы нужно обеспечить, так же как и в искусстве, отбор творчески одаренных людей. Нетрудно видеть, что здесь этот отбор труднее осуществляется, чем в искусстве, где это делается самой жизнью, и оценка не связана с особыми организационными трудностями, так как плохие произведения писателя просто не будут читать, плохого композитора не будут слушать и так далее. Но в области науки оценку творческих достижений человека производить гораздо труднее, хотя она тоже производится общественностью, но это небольшая группа, состоящая из компетентных в данной области ученых. Отбор научных работников по их творческим дарованиям является одной из самых трудных организационных проблем научной работы(см.[1]-[7]). Успех научной работы в любой области знаний может быть обеспечен только людьми, обладающими творческими способностями, и число таких людей мало. Поскольку это человеческий запас ограничен, то надо создать условия, обеспечивающие наиболее полное его использование. Для этого следует, во-первых, уметь создать условия, привлекающие одаренных людей к научной работе, во-вторых, организовать отбор этих людей соответственно характеру их творческих дарований, в-третьих, следует создать специальные условия для воспитания творчески одаренной молодежи, чтобы природные дарования по возможности полноценно развивались. Это вопрос у нас решается следующим образом: после окончания средней школы, такая творчески одаренная молодежь направляется в академические лицеи. Но это еще не полное решение вопроса, дело в том, что профессорской - преподавательский состав академических лицеев не приспособлен для творческого воспитания молодежи. Поэтому оказывать влияние на творческое воспитание молодежи в академических лицеях представляется возможным, только организовывая его извне. Пока один из лучших способов - это организация олимпиад для студентов академических лицеев. Это состязания по решению задач по математике и физике, постройке приборов, астрономические наблюдения и другие формы проявления интереса студентов к научно - техническому творчеству, которые охватывают по возможности большее число участников. Организует эти олимпиады группа научных работников совместно сотрудниками соответствующих министерств. Эти олимпиады не только способствуют выявлению наиболее талантливой, творчески способной молодежи, но и прививают с юности любовь и интерес к творческим решениям научных проблем. У нас такие олимпиады широко развивались, и они проводится на высоком уровне. Также хорошо влияют на развитие творческих интересов к научным проблемам кружки, семинары по разным дисциплинам, которые организуются для студентов при университетах и высших учебных заведениях. Эти кружки ведутся молодыми учеными, таким образом, студент знакомится с творческим научным процессом. Хорошо известно, что для плодотворной научной работы требуется не только знание и понимание, но, главное, еще самостоятельное аналитическое и творческое мышление, как одно из эффективных средств воспитания, выявления и оценки этих качеств, это решение задач при обучении молодежи. Большое значение имеет решение задач при изучении точных наук, таких, как математика, механика, физика и другие. Решение задач дает возможность не только самому студенту применять свои знания к решению практических проблем, но и для преподавателя задачи являются одним из наиболее эффективных способов проверить, насколько глубоко понимает студент предмет. Кроме того, как уже сказано при обучении молодежи с помощью решения задач можно еще, воспитывать и выявлять самостоятельное творческое научное мышление. Математика является весьма подходящим предметом для начального воспитания в юношестве творческого мышления в области естествознания. Очевидно, что не все задачи дают возможность открыть у студента такие способности. Поэтому, надо отдельно остановиться о характере таких задач. Опыт показывает, что задачи, которые дают обычно в сборниках, ни всегда имеют тот характер, который воспитывает самостоятельность мышления. Обычно эти задачи сводятся к тому, что надо подставить заданные данные в нужные формулы, и тогда получишь определенный ответ. Здесь самостоятельность ученика проявляется только в том, чтобы правильно выбрать формулы, в которые нужно подставить данные[1]. В психологическом этюде «Математическое творчество» Анри Пуанкаре подробно описывает ситуацию, при которой ему удалось сделать одно из открытий. Этому предшествовала долгая подготовительная работа, большой удельный вес, в которой составлял, по мнению ученого, процесс бессознательного. За этапом озарения необходимо следовал второй этап - тщательной сознательной работы по приведению в порядок доказательства и его проверки. А.Пуанкаре пришел к выводу, что важнейшее место в математических способностях занимает умение логически выстроить цепь операций, которая приведет к решению задачи. Здесь речь идет о математическом творчестве, доступным немногим [2]. Но, как писал Ж.Адамар, «между работой ученика, решающего задачу по алгебре или геометрии, и творческой работой разница лишь в уровне, в качестве, так как обе работы аналогичного характера» [3]. В своей брошюре «О профессии математика», обращенной к юношеству, Андрей Николаевич Колмогоров выделил три группы специфической математической одаренности - алгоритмическую, геометрическую и логическую [4]. Он считал, что способность к образному геометрическому мышлению можно и нужно тренировать на задачах, следующего типа: Какой многоугольник получится, если рассечь куб плоскостью, проходящей через его центр перпендикулярно главной диагонали? При решении научных проблем ученому всегда приходится в своем воображении ясно представлять величину и относительную значимость тех физических параметров, которые служат для описания изучаемого явления. Это необходимо, чтобы уметь выбирать те из них, которые являются решающими при опытном изучении данного явления. Поэтому надо приучать, смолоду студентов-ученых, чтобы символы в формулах, определяющие физические величины, всегда представляли для них конкретные количественные значения. Для физика, в отличие от математика, как параметры, так и переменные величины в математическом уравнении должны являться конкретными количествами. Надо отметить, что, при этом, когда решаются сложные задачи, студенты должны пользоваться не только литературой, но и консультацией. Умению пользоваться, консультацией ученому так же необходимо научиться, как и умению пользоваться литературой. При научной работе советы и беседы с товарищами и руководителями необходимы для успеха работы, и к этому надо приучать с самого начала обучения. Николай Николаевич Лузин, ученик Дмитрия Федоровича Егорова,- один из крупнейших математиков того времени - создал, большую научную школу [5,6]. Это произошло во многом благодаря тому, что он стал применять совершенно новый подход в работе с молодежью. Закончим нашу заметку словами Андрей Николаевича Колмогорова о том, что «Существенным в этом подходе было вполне индивидуальное личное руководство, а также умение придавать избранной тематике особенную значимость»

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.