САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕЧИ - ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОФИЦЕРА-ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Полковников А.В.,Лымарев В.Н. Филатов А.В.

Пермский военный институт внутренних войск МВД России


Номер: 8-2
Год: 2015
Страницы: 107-109
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

саморазвитие речи, саморазвитие офицера, самовоспитание, self-development of speech, self-development officer, self-education

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуется особенность саморазвития речи офицера. Дано пояснение функциям речи. Определен алгоритм процесса самовоспитания педагогических способностей офицера-преподавателя

Текст научной статьи

Основным средством информационного обмена является речь. Значительную информационную нагрузку несут мимика, жесты офицера-преподавателя, а также различные наглядные и технические средства. Самостоятельное овладение ими - предмет самовоспитания информационных умений и способностей. Речевая деятельность командира (начальника) в процессе обучения и воспитания учащихся имеет ряд функций. Ориентировочные функции речи реализуются в процессе передачи информации, направленной на формирование познавательных интересов подчиненных, поэтому очевидной является необходимость овладения офицером такими речевыми приемами, как разъяснение, инструктирование, эмоциональный рассказ, определение и др. Организационные функции речи реализуются непосредственно в процессе познавательной деятельности и поведении людей. Командир дает подчиненным социальную информацию и организует процесс ее усвоения, т. е. обеспечивает управление обучением и воспитанием. Суть этого процесса сводится к тому, что офицер мобилизует внимание подчиненных, организует познавательные действия, показывает возможности переноса знаний на другие ситуации, указывает на их применение в практической деятельности. Руководитель использует такие приемы, как: сообщение-констатацию, описание, обозначение, сравнение, определение, обоснование, утверждение, привлечение внимания, построение проблемной ситуации, одобрение, ободрение, ограничение, запрет и т. д. [2]. Осуществление функции контроля за ходом учебно-воспитательного процесса проходит в три этапа: установление обратной связи путем контроля за ходом и результатами данного процесса, оценивание (соотнесение результатов обучения и воспитания с целями и задачами) и внесение в педагогический процесс необходимых корректив. Как заниматься самовоспитанием речи? Общий путь здесь очевиден: любому умению можно и нужно учиться, действуя практически и по надежным ориентирам-образцам. Например, для постановки голоса выбрать самый естественный и красивый регистр своего голоса, который льется наиболее свободно. Потом тренировать голос на силу, выносливость и т. д. Чем и как это достигается? Необходимо обращать внимание на речь актеров и дикторов радио и телевидения, фиксируйте в своей памяти образец произношения, пауз, интонаций и т. п. Знать особенности своей речи путем прослушивания и анализа магнитофонных записей. Постановке голоса может служить и такой простейший прием, как чтение вслух при закрытых ушах. В этом случае восприятие своей речи происходит как бы со стороны. Многие качества речи вообще невозможно «заготавливать впрок». Они рождаются непосредственно в конкретной ситуации, в импровизационном творчестве говорящего. Это касается, прежде всего, эмоциональной окраски речи. Но много и таких качеств, развитие которых находится в прямой зависимости от знаний, воли и усилий самого офицера. Общеизвестны, например, приемы, к которым прибегали древнегреческие ораторы при обучении искусству говорить в больших аудиториях под открытым небом. [4]. Приступая, к работе над своим голосом, надо знать, что голос и его тембральная окраска зависят, прежде всего, от особенностей строения резонаторных полостей, от манеры и умения пользоваться ими, в том числе и от правильного дыхания. Звук человеческого голоса характеризуется силой, высотой, тембром, громкостью (звучностью), певучестью, выразительностью. Часто офицер, не зная своих возможностей, напрягает голос. В результате появляются характерные носовые или горловые звуки, сип, хрип, крикливость, искажение звуков, напряжение мышц лица, набухание вен на шее. [5]. Чтобы научиться находить верные интонации, нужно в многократно повторяющихся упражнениях с одной фразой, произносимой в различных вариантах, с разным подтекстом, нараспев по восходящей и нисходящей гамме, при усилении или ослаблении звука, в медленном или ускоренном темпе, зафиксировать в своей памяти издаваемые звуки, привыкнуть к ним. В этих целях полезно знать клавиатуру какого-либо музыкального инструмента. [1]. Кроме этих задач, перед офицером стоит задача развития словарного запаса, совершенствования грамматического строя своего языка. Хорошим средством для этого являются наблюдение за речью актеров, опытных ораторов, чтение художественной и научной литературы вслух, при котором параллельно с восприятием содержания читаемого осуществляется преднамеренное наблюдение за самой речью, ее словарным составом, формами выражения и т. д. Самостоятельной задачей самовоспитания информационных умений является развитие и совершенствование жестов и мимики учителя. Все богатство выразительных движений образуется под влиянием той конкретной микросреды, где родился, рос и жил будущий офицер. Иной командир, начальник, входя в свою официальную роль, резко меняет выражение лица, изменяет свойственные себе позы, жесты. [3]. Многое в работе офицера достигается мимикой, выражением глаз. Взгляд человека бывает злым и добрым, верящим и недоверчивым, огорченным или восторженным, улыбчивым и суровым, настраивающим и подбадривающим и т. д. Очень метко выразился относительно взгляда актера К. С. Станиславский: «Существует подлинное и внешнее, формальное, или, так сказать, «протокольное смотрение с пустым глазом»... Глаза - зеркало души. Пустые глаза - зеркало пустой души». Научиться произвольно создавать или преодолевать неверные жесты и мимику можно. Необходимо добиться того, чтобы эти качества личности стали свободными, естественными. Нужно помнить, что к естественности и непроизвольности своих жестов и мимики движений можно прийти через сознательную психотехнику. Однако для систематической и конкретной самоподготовки необходима и более конкретная, собственно психотехника. Здесь следует обратиться к практической педагогической психологии. Подобрать упражнения для развития и внутренней (познавательных, эмоциональных и волевых процессов), и внешней (жестов, мимики и т. д.) сторон развития своей личности. О некоторых конкретных упражнениях такого порядка достаточно подробно изложено в книге А. Пиза «Язык телодвижений».

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.