ТЕХНОЛОГИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В РАМКАХ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ НА СТУПЕНЯХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Осипова Е.Н.

МАОУ Любохонской СОШ им. А. А. Головачёва, Брянской области


Номер: 9-3
Год: 2015
Страницы: 10-12
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

технология сотрудничества, системно-деятельностный подход, ФГОС НОО, technology cooperation, system-activity approach, the GEF IEO

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

В статье исследуется формирование учебной мотивации на примере технологии сотрудничества.

Текст научной статьи

Цель: сформировать представление о технологии сотрудничества как средстве формирования учебной мотивации в рамках системно-деятельностного подхода в обучении. Задачи: -сформировать представление о системно-деятельностном подходе в обучении, его использования; -познакомить с основными этапами формирования умения работать в группе. Актуальность: Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с ФГОС НОО является формирование совокупности УУД обеспечивающих компетенцию “научить учиться”. Термин УУД - это как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Системно-деятельностный подход в обучении в стандартах второго поколения. Ставится переход от былого «знаниевого» подхода к деятельностному. Термин «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» определяет любую активность, любую работу человека. Образование сейчас нацелено на формирование у учащихся ключевых компетенций. Компетенция - это набор ЗУНов, а компетентность - это качество владения ими. Деятельностный подход к обучению - это: - наличие у детей познавательного мотива и конкретной учебной цели; - выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; -выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;- формирование у школьников умения контролировать свои действия; - нахождение применения содержания обучения в жизненных задач. Ключевые слова в характеристике деятельностного подхода - искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. Деятельностный метод обучения - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Принципы, используемые в системно-деятельностном методе: Принцип деятельности. Принцип непрерывности. Принцип целостности. Принцип минимакса. Принцип психологической комфортности. Принцип творчества. Технология сотрудничества Идея - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе, это обучение в процессе общения. 1 этап. Обучение групповой форме взаимодействия начинается с первых дней пребывания ребенка в школе. Цель - создание детского коллектива на основе эмоционального стремления к совместной деятельности. Дети по желанию распределяются в группы, учатся общаться друг с другом, работать в парах. Каждый выполняет индивидуальное задание и делится своим успехом с одноклассником. 2 этап: парная работа. 1) Работа ''хором'': учащиеся вместе называют первое слово, вместе тянутся за карточкой, вместе называют второе слово, вместе… 2) По операциям: 1-й ученик называет слово, 2-й ученик кладет карточку, 1-й ученик соглашается или протестует. 3) Деление элементов материала: 1-й ученик называет первое слово и кладет первую карточку , 2-й ученик называет второе слово и кладет вторую карточку. 4) 1-й ученик берет на себя всю работу, а 2-й ученик проводит только контроль. Во время работы учитель помогает парам и фиксирует удачи и неудачи в организации, вынося их на общее обсуждение 3 этап: групповая работа. Способы разделения на группы: По желанию. Случайным образом. По определенному признаку - выбору «лидера». По выбору педагога. Задание на формирование группы по желанию: Разделитесь на группы по … человек. Разделитесь на … равные группы. Случайным образом. Кроме работы в парах существуют и другие различные виды групповой работы - «Мозговой штурм», игра «Продолжи», «Снежный ком», «Смотр знаний», «Пазлы», прием «Зигзаг» и другие Мозговой штурм Я использую для генерации идей. Соблюдается жесткий регламент. Распределяются роли внутри группы. После выработки коллективного решения внутри группы делаются доклады / сообщения от разных групп. (например, провести рефлексию). Правила совместной работы: - работать дружно; - работать по алгоритму (плану); - своевременно выполнять задание; - качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок); - каждый из группы должен уметь защищать общее дело и свое, в частности. Веду с малыми группами себя по- разному: могу 1. Контролировать. 2. Организовывать. 3. Оценивать работу учеников. 4. Участвовать в работе группы. 5. Предлагать участникам разные варианты решений. 6. Выступать в роли наставника, исследователя или источника информации. Групповая форма организации работы имеет немало достоинств. Повышается учебная и познавательная мотивация. Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач. В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний. Групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I - II классах, не более 20-30 минут - в III - IV классах. Нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться мнениями, прежде чем представить «продукт» совместного труда. Пусть в классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума - колокольчик. Ролевые функции членов группы. 1) Писарь - записывает решение. 2) Спикер - защита решения, ответ от имени группы. 3) Организатор - распределяет роли, следит за временем, действиями всех членов групп. 4) Планировщик - исследует условия задачи и планирует работу. 5) Исполнитель - осуществляет попытки решения. 6) Критик-контролер - проверяет соответствие и оценивает, подвергает сомнению мнение группы. Таким образом, можно организовать решение задачи, изготовление поделок на уроках технологии, реализация проектной деятельности по предмету. Рефлексия работы в группах: составьте синквейн (например) 1. Первая строка - существительное, тема синквейна. 2. Вторая строка - два прилагательных, описывающих тему. 3. Третья строка - три глагола: действия, которые производит существительное.4. Четвертая строка - фраза из 3-4-х слов, передающая ваше отношение к существительному. 5. Пятая строка - синоним существительного или ассоциации к данному слову.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.