ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА Кудряшов Б.А.,Прусова В.И.,Безновская В.В.

Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет


Номер: 1-4
Год: 2016
Страницы: 37-41
Журнал: Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук

Ключевые слова

компетенция, преподаватель, студент, балльно-рейтинговая система, рейтинговые блоки, the competence, the teacher, the student, the point-rating system, the rating blocks

Просмотр статьи

⛔️ (обновите страницу, если статья не отобразилась)

Аннотация к статье

Преподаватели делятся опытом, предлагают свое видение существующих в преподавании проблем и пути их решения. В статье представлены результаты внедрения балльно-рейтинговой системы оценки качества знаний студентов преподавателями МАДИ.

Текст научной статьи

В современных условиях реализации положений Болонского процесса большинством вузов поставлена задача внедрения в образовательной деятельности балльно-рейтинговой системы (БРС) оценивания знаний студентов [3]. Преподаватели Московского автомобильно-дорожного государственного технического университета (МАДИ) разрабатывают собственные модификации БРС. На наш взгляд, любой преподаватель вуза стремится заинтересовать студентов своим предметом, пробудить желание активно участвовать в практических занятиях и посещать лекции. Проанализируем результаты внедрения балльно-рейтинговой системы оценки качества знаний студентов МАДИ преподавателями технических и экономических дисциплин. Таблица 1 Вариант балльно-рейтинговой системы оценивания знаний студентов для технических дисциплин № п/п Рейтинговые блоки Баллы Основной блок 1. Посещение лабораторной работы 0 - 1 2. Выполнение лабораторной работы 0 - 2 3. Оформление лабораторной работы 0 - 2 4. Устный ответ (отчет по лабораторной работе) 0 - 2 5. Домашняя самостоятельная работа 0 - 1 6. Контрольная работа (рубежный контроль) 0 - 3 Блок бонусов 7. Посещаемость (не более 2-х пропусков в течение семестра) +5 8. Наличие на каждой лабораторной работе конспекта лекции по соответствующей ей теме +1 9. Регулярное посещение консультаций +2 10. Подготовка доклада для выступления на научной конференции +2 Блок штрафов 11. Пропуски лекций без уважительной причины -1 12. Пропуски лабораторных работ без уважительной причины -1 Таблица 2 Вариант балльно-рейтинговой системы оценивания знаний студентов для экономических дисциплин № п/п Рейтинговые блоки Баллы Основной блок 1. Устный ответ на практическом занятии 0 - 5 2. Выполнение индивидуального задания на практическом занятии 0 - 2 3. Решение кейсов и ситуационных задач на практическом занятии 0 - 2 4. Подготовка сообщения 0 - 3 5. Написание эссе 0 - 3 6. Написание реферата 0 - 5 7. Интернет-тестирование 0 - 5 8. Контрольная работа 0 - 5 9. Коллоквиум (рубежный контроль) 0 - 5 Блок бонусов 10. Посещаемость (не более 2-х пропусков в течение семестра) +5 11. Наличие на каждом практическом занятии конспекта лекции по соответствующей теме +1 12. Активная работа студента на практическом занятии +2 13. Регулярное посещение консультаций +2 14. Подготовка доклада для выступления на научной конференции +2 Блок штрафов 15. Пропуски лекций без уважительной причины -1 16. Пропуски практических занятий без уважительной причины -1 Количество контролируемых мероприятий и набор средств для оценки качества освоения студентом учебной дисциплины варьируется в соответствии с трудоемкостью в рамках основной образовательной программы по направлению подготовки [1; 4; 6]. В приведенных вариантах БРС критерии оценивания различны. По техническим дисциплинам проверка сформированных компетенций осуществляется, в большей мере, на лабораторных работах. При выполнении лабораторных занятий применяются: - исследовательский метод, в результате реализации которого студент самостоятельно проводит измерение параметров изучаемых технологических процессов, и проводит на основании полученных измерений расчеты режимов процессов; - имитационная модель, в результате реализации которой студент самостоятельно разрабатывает режимы технологического процесса, выполняет подбор инструмента и т.д. Для освоения материала студентом экономических дисциплин применяется более разнообразный спектр средств. Условно виды работы разделены на две группы: аудиторная и внеаудиторная [2; 5]. Возьмем, к примеру, аудиторную работу. Для того чтобы представить на семинарском занятии ответ по обсуждаемому вопросу, его необходимо подготовить заранее во внеаудиторное время. То же самое относится к выполнению задач и тестов. В еще большей степени это относится к кейсам, часть которых ввиду их большей сложности и объема предлагается студентам в форме домашнего задания. С другой стороны, те виды работы, которые номинированы в форме внеаудиторной, предполагают представление результатов на практическом занятии, как то - доклады, а в отдельных случаях, возможно и рефераты, а также эссе. В последнем случае решение о вынесении конкретного продукта на семинар определяется его качеством. В соответствии с балльно-рейтинговой системой оценивания знаний студентов, как по техническим, так и по экономическим дисциплинам, начисляются и отрицательные баллы за пропуски занятий, что может привести к отрицательному итоговому рейтингу в конце семестра. Однако для студентов, пропустивших не более двух любых занятий, в конце семестра начисляются дополнительные 5 бонусных баллов, что стимулирует их все же не пропускать занятия по дисциплине. По окончании семестра выставляются баллы личностного развития студента по следующим критериям: 1. Активная работа студента на практическом занятии - это регулярное и разнообразное по видам участие студента в работе семинаров. Например, по экономическим дисциплинам каждый студент за 15 семинарских занятий должен выполнить все 5 видов работы (кейс, индивидуальное задание, доклад, реферат, эссе), т.е. каждое 3-е занятие представить результаты. 2. Регулярное посещение консультаций, в том числе с целью получения рекомендаций по докладу, реферату, индивидуальному заданию, а также для обсуждения хода работы по домашней подготовке кейса группой студентов. Регулярное посещение консультаций, исходя из следующих данных (17 недель и, например, 3 группы, т.е. около 75 человек) подразумевает в среднем 5 посещений на каждого студента. 3. Наличие на каждом практическом занятии (достаточно полного и аккуратного) конспекта лекции по соответствующей ему теме. Проверка конспекта проводится на любом из семинаров в отношении любого из студентов путем случайной выборки. 4. Подготовка доклада для выступления на научно-методической и научно-исследовательской конференции МАДИ по соответствующей секции. Данный рейтинг постоянно обновляется преподавателем в карточке учета посещаемости и выполнения учебных заданий, возможно размещение результатов на сайте преподавателя, соответственно студенты имеют возможность «подтянуть» свои знания, если считают свой рейтинг низким. По каждой дисциплине устанавливается необходимое число рейтинговых баллов для получения допуска к экзамену (обычно несколько ниже среднего рейтинга по потоку). Для положительной аттестации по учебному курсу студент должен пройти все оценочные средства контроля. Студент, не набравший необходимое число баллов для допуска к экзамену, на последней неделе семестра проходит процедуру добора рейтинговых баллов до установленного минимума по тем блокам, по которым студент не продемонстрировал в семестре достаточное качество знаний. В конце семестра подводится итоговый рейтинг, где в соответствии с набранными баллами для каждого студента выставляется количество вопросов в билете и необходимость решения задачи на экзамене. Пример рейтинга осеннего семестра 2014/2015 года приведен в таблицах 3 - 4. Таблица 3 Итоговый рейтинг знаний студентов для технических дисциплин № ФИО Количество баллов Рейтинговая отметка Количество вопросов 1 21 фамилия Более 100 5 0 2 24 фамилии 81 - 100 4 1 3 14 фамилий 61 - 80 3 2 4 3 фамилии Менее 60 2 2 5 5 фамилий Менее 50 Не допущен 2 Таблица 4 Итоговый рейтинг знаний студентов для экономических дисциплин № ФИО Количество баллов Рейтинговая отметка Количество вопросов Количество задач 1 11 фамилий Более 100 5 0 0 2 14 фамилий 81 - 100 4 1 0 3 27 фамилий 61 - 80 3 2 0 4 11 фамилий Менее 60 2 2 1 5 6 фамилий Менее 50 Не допущен 2 1 Анализ использования БРС в процессе преподавания технических дисциплин показал, что 21 студент получил отметку «отлично» по результатам работы в течение семестра, 24 - «хорошо», 14 человек - «удовлетворительно», 8 человек из 67 не набрали достаточного количества баллов в итоговом рейтинге. Анализ использования БРС в процессе преподавания экономических дисциплин показал, что 11 студентов получил отметку «отлично» по результатам работы в течение семестра, 14 студентов - «хорошо», 27 человек - «удовлетворительно», 17 человек из 69 не набрали достаточного количества баллов в итоговом рейтинге. В случае несогласия студента с отметкой по результатам БРС, он сдает экзамен традиционным способом (количество вопросов в билете и необходимость решения задачи на экзамене определяется по рейтинговым баллам). Например, на экзамене по экономической дисциплине 14 студентов выбирали один вопрос в билете, 27 человек отвечали только на два вопроса в билете без решения задачи, а остальные 17 из 69 студентов отвечали на два вопроса в билете и решали задачи. В то же время, если в конце семестра рейтинговая отметка студента менее 50 баллов, то он будет не допущен к экзамену (добрать баллы возможно за счет дополнительных заданий, сдать экзамен - по индивидуальному графику). Практика использования балльно-рейтинговой системы в образовательной среде показывает возрастание интереса студентов к работе в течение всего семестра, на каждом занятии, а также желание оказаться в конце семестра как можно выше в общем рейтинге. Однако анализ результатов внедрения БРС показал, что экономические дисциплины оказались достаточно сложными для студентов технического вуза.

Научные конференции

 

(c) Архив публикаций научного журнала. Полное или частичное копирование материалов сайта возможно только с письменного разрешения администрации, а также с указанием прямой активной ссылки на источник.